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Clot (Yves), Santiago-Delefosse (Marie). La perspective
historico-culturelle en psychologie. Présentation, Bulletin
de psychologie, Tome 57 (1), N°469, 2004, p. 3-4.
Clot (Yves). Le travail entre fonctionnement et développement,
Bulletin de psychologie, Tome 57 (1), N°469, 2004, p. 5-12.
Lâarticle porte sur les rapports entre fonctionnement
et dĂ©veloppement de LâactivitĂ© psychologique dans
Lâanalyse du travail. Il propose une situation de travail ñ
celle de facteurs de la Poste ñ comme instrument de compréhension
de ce problĂšme. On montre dâÂabord comment Vygotski approchait
ces questions en utilisant, ici, comme objet de réflexion, une
expérimentation avec des enfants, mise au point par lui. On termine
par LâĂ©noncĂ©, en conclusion, des quelques enseignements
gĂ©nĂ©raux quâÂon peut tirer de ces analyses.
Deleau (Michel). Le développement psychologique d'un
point de vue historico-culturel : enjeux et perspectives, Bulletin
de psychologie, Tome 57 (1), N°469, 2004, p. 13-20.
On présente un premier bilan relatif à la
prise en compte, dans le contexte scientifique français, de la
dimension historico-culturelle dans Lâanalyse du dĂ©veloppement
humain. On montre dâÂabord quâÂaprĂšs avoir Ă©tĂ©
un lieu dâÂĂ©changes particuliĂšrement fĂ©cond
entre la psychologie et les sciences de Lâhomme et de la sociĂ©tĂ©
(SHS), le milieu scientifique français a largement fait Lâimpasse
sur ceux-ci durant les quarante derniĂšres annĂ©es et quâÂil
prĂ©sente actuellement un niveau dâÂactivitĂ© sous-critique
dans le domaine. En contraste avec cette situation on examine ensuite
trois courants majeurs au plan international : la psychologie interculturelle,
la psychologie culturelle et Lâinteractionnisme socio-discursif.
Enfin on avance plusieurs propositions tendant Ă renforcer la prise
en compte de la perspective historico-culturelle par une structuration
plus forte des Ă©changes entre la psychologie et les SHS.
Lautrey (Jacques), Caroff (Xavier). Fonctionnements et développements
cognitifs : une approche pluraliste de la question, Bulletin de psychologie,
Tome 57 (1), N°469, 2004, p. 21-28.
Les relations entre fonctionnement et développement
cognitifs sont discutées à propos de la notion de conservation.
Deux processus sont supposĂ©s ĂȘtre activĂ©s simultanĂ©ment
dans la situation de conservation : la centration sur une des dimensions
de la transformation et 2° LâinfĂ©rence fondĂ©e
sur LâidentitĂ© de Lâobjet. LâhypothĂšse
selon laquelle Lâinteraction de ces deux processus est une des sources
du développement de la notion de conservation est testée
par une expĂ©rience dâÂapprentissage conduite avec 116 enfants
non conservants (Ăąge moyen 5;6). Le plan dâÂexpĂ©rience
croise les deux processus (celui utilisé préférentiellement
par Lâenfant avec celui entraĂźnĂ© par la situation dâÂapprentissage).
Les rĂ©sultats sont compatibles avec LâhypothĂšse selon
laquelle le processus dâÂinfĂ©rence fondĂ© sur LâidentitĂ©
joue un rÎle de guidage dans le développement du processus
de traitement des dimensions de la transformation.
Santiago-Delefosse (Marie). Activité et émotions
: une perspective développementale des émotions comme instruments
psychologiques, Bulletin de psychologie, Tome 57 (1), N°469,
2004, p. 29-36.
Lâauteur propose une analyse des travaux de Wallon
sur la fonction premiĂšre des Ă©motions et de ceux de Vygotski
sur les instruments psychologiques pour montrer que les Ă©motions
peuvent ĂȘtre considĂ©rĂ©es comme instruments psychologiques.
Celles-ci, en cours de dĂ©veloppement sâintĂšgrent aux
autres fonctions et deviennent ainsi un systĂšme expressif, corporel,
culturellement marqué, qui accompagne toutes les formes de communication.
Ce systĂšme expressif constitue une forme dâÂintelligence spatiale
et des situations. Intelligence dont Lâexpression peut ĂȘtre
entravée par différents mécanismes, internes ou externes
au sujet. Lâexemple des effets des diffĂ©rentes formes dâÂorganisation
de travail est ainsi discuté.
Jeannin (Philippe). Premiers jalons dâÂune
revuemétrie de la recherche en psychologie, Bulletin
de psychologie, Tome 57 (1), N°469, 2004, p. 37-39.
Lâauteur prĂ©sente une mĂ©thodologie
susceptible dâÂassurer de solides fondements Ă une Ă©valuation
de la recherche française en psychologie publiée dans des
revues scientifiques. Une méthode fiable consiste à croiser
les bases qui font autorité (ISI, Institute for Scientific Information,
ou non-ISI), lister les titres de revues quâÂelles contiennent, et
à demander son avis à chaque communauté. La scientificité
de la revue est ainsi définie : est scientifique la revue qui est
jugée telle par la communauté. Avantages et inconvénients
de cette méthode sont étudiés. Des résultats
ont déjà été obtenus en droit, science politique,
ethnologie-anthropologie, sciences de LâĂ©ducation, sciences
de Lâinformation et de la communication, sociologie.
Amigues (RenĂ©), FaĂâta (Daniel), Saujat (FrĂ©dĂ©ric).
Lâautoconfrontation croisĂ©e : une mĂ©thode
pour analyser LâactivitĂ© enseignante et susciter le dĂ©veloppement
de LâexpĂ©rience professionnelle, Bulletin de psychologie,
Tome 57 (1), N°469, 2004, p. 41-44.
Cet article sâattache Ă montrer comment une
mĂ©thode indirecte , Lâautoconfrontation croisĂ©e,
pour saisir le fonctionnement professionnel, est susceptible dâÂengendrer
son développement. Nous soulignons, tout particuliÚrement,
le rĂŽle moteur que joue le dialogue dans la reconstruction et Lâappropriation,
par les acteurs, dâ évĂ©nements discursifs.
Nous montrons, Ă partir dâÂextraits de dialogues entre des
professeurs, comment les professionnels, pris dans une co-analyse
de leur activité, reconstruisent leur expérience
individuelle et Lâouvrent sur des possibilitĂ©s dâÂaction
nouvelles. La discussion porte sur les conditions du développement
de cette expérience professionnelle dans ses rapports aux milieux
et aux collectifs de travail et, en particulier, comment la compréhension
du fonctionnement du professeur se conjugue avec la transformation des
situations dans lesquelles se rejoue LâexpĂ©rience.
BĂ©guin (Pascal). Mondes, monde commun et versions
des mondes, Bulletin de psychologie, Tome 57 (1), N°469, 2004,
p. 45-48.
Dans Lâadaptation du travail Ă LâHomme,
une approche développementale conduit à concevoir la transformation
des situations comme un développement conjoint des milieux et des
sujets plutĂŽt que comme un changement dâÂĂ©tat, dâÂune
part, et comme un processus distribuĂ©, oĂč travailleurs et
concepteurs participent à la conception sur la base de leurs diversités,
dâÂautre part. SimultanĂ©ment, cette position ouvre un chantier
: sur quelle base articuler conception dans le travail et travail de conception
? Dans cette courte note, on argumente de LâintĂ©rĂȘt
des concepts de monde et de monde commun
en sâappuyant sur Lâoeuvre de Cassirer.
Caroly (Sandrine), Weill-Fassina (Annie). DĂ©veloppement
des compétences professionnelles et collectif de travail aux guichets
de la Poste, Bulletin de psychologie, Tome 57 (1), N°469, 2004,
p. 49-53.
Dans les bureaux de poste, les guichetiers doivent faire
face Ă des aspects commerciaux, contractuels et relationnels des
activitĂ©s de service. Ces aspects sont souvent Ă Lâorigine
de conflits de buts que les guichetiers doivent résoudre. Une analyse
ergonomique a montré différents changements dans leurs modes
opératoires et leurs stratégies en liaison avec leur ùge
et leur expérience professionnelle. Ces changements sont interprétés
comme caractéristiques du développement des compétences
tout au long de leur vie professionnelle. Il est aussi suggéré
que ce dĂ©veloppement est intriquĂ© dans la dynamique dâÂun
travail collectif dont les marges de manoeuvre diffĂ©rent dâÂun
bureau Ă Lâautre.
Fernandez (Gabriel ). Histoire et dĂ©veloppement dâÂun
geste technique, Bulletin de psychologie, Tome 57 (1), N°469,
2004, p. 55-59.
Nous analysons la rĂ©alisation dâÂun geste de
freinage dâÂun conducteur de train dans cinq contextes diffĂ©rents.
Nous nous intéressons au développement possible de ce geste.
Nous avons utilisé une méthode en autoconfrontation croisée
pour mener à bien cette analyse. AprÚs avoir observé
ce geste dans son contexte ordinaire, nous Lâavons fait dans quatre
autres contextes. Il trouve, dans chaque contexte, des destinataires différents
permettant un développement gouverné par le sens des actions
dans lesquelles il sâinscrit. Cela nous conduit Ă postuler
Lâexistence de deux voies possibles au dĂ©veloppement dâÂun
geste : Lâune gouvernĂ© par le sens, le dĂ©veloppement
du geste mĂšne au mouvement ; Lâautre gouvernĂ© par
Lâefficience, ce dĂ©veloppement mĂšne aux conduites
automatisées.
Filliettaz (Laurent ). Interaction, cognition et identités
situées : une analyse discursive des transactions de service, Bulletin
de psychologie, Tome 57 (1), N°469, 2004, p. 61-64.
Cet article se propose de prĂ©ciser ce quâÂune
analyse instrumentĂ©e des processus discursifs peut apporter Ă
LâĂ©tude des interactions de service. A partir dâÂun
extrait de transaction commerciale, recueillie dans un centre commercial
de GenĂšve au printemps 2001, Lâanalyse tente dâÂĂ©tablir
les liens Ă©troits qui se tissent, dans ce contexte, entre la maĂźtrise
des contenus thématiques, la négociation des identités
situées et le fonctionnement des processus communicationnels. Une
attention particuliÚre est accordée à la maniÚre
dont le client et le conseiller-vendeur co-construisent un Ă©pisode
de requĂȘte, et aux effets de cette construction sur la dĂ©finition
de la situation dâÂaction.
Goigoux (Roland), Margolinas (Claire), Thomazet (Serge).
Controverses et malentendus entre enseignants expérimentés
confrontĂ©s Ă Lâimage de leur activitĂ© professionnelle,
Bulletin de psychologie, Tome 57 (1), N°469, 2004, p. 65-69.
Prenant appui sur un exemple de controverse professionnelle,
entre deux institutrices, qui tourne au malentendu, nous proposons un
cadre dâÂanalyse de LâactivitĂ© enseignante permettant
de distinguer quelques unes des principales sources de détermination
de cette activité : projet pédagogique, projet didactique,
ajustement Ă LâactivitĂ© des Ă©lĂšves.
Nous mettons en Ă©vidence que si les buts qui orientent Lâaction
des enseignants sont identifiables, grĂące au dispositif de recherche,
ils ne sont pas, pour autant, aisément explicitables dans une situation
de dialogue entre enseignants.
Guihou (Audrey ). CapacitĂ©s dâÂappariement entre
modalités sensorielles : une proposition de taxonomie des tùches
chez le bébé, Bulletin de psychologie, Tome 57 (1),
N°469, 2004, p. 71-74.
Les recherches sur les capacités de traitement des
informations entre modalités sensorielles du bébé
se sont considérablement développées ces trente derniÚres
années. Face à la diversité des tùches proposées
et des termes employés pour les décrire, il apparaßt
nécessaire de regrouper ces tùches en fonction du type de
processus quâÂelles impliquent. Nous proposons donc une taxonomie
de ces tùches fondée sur deux critÚres : le
type dâÂinformation (amodal ou arbitraire) sur lequel repose Lâappariement,
2° le mode de présentation des stimulus (simultané ou
différé). Ces distinctions permettent de mieux comprendre
le dĂ©veloppement des capacitĂ©s dâÂappariement de Lâenfant.
Jouanneaux (Michel). Pour un pilote de ligne, l'acte est
le moteur du fonctionnement et le révélateur du développement,
Bulletin de psychologie, Tome 57 (1), N°469, 2004, p. 75-79.
Dans cet article, Lâauteur cherche Ă thĂ©oriser
son propre cycle comprendre/rĂ©ussir tel quâÂil Lâa pratiquĂ©
tout au long de sa carriÚre de pilote de ligne. La démarche
consiste Ă centrer Lâanalyse sur Lâacte singulier,
vu comme LâunitĂ© de base de LâactivitĂ©. LâenchaĂźnement
de LâinterprĂ©tation du discours prĂ©alable convergeant
vers Lâacte, et de la formalisation consĂ©cutive Ă
sa réalisation, dessine la circularité élémentaire
du fonctionnement et du développement. La mise en évidence
de la répétition des cycles dessine un axe de développement
expĂ©rientiel, dans une autre dimension que Lâaxe de dĂ©veloppement
conceptuel, habituellement mis en valeur.
Kostulski (Katia). Co-analyse en autoconfrontations croisées
et développement : une séquence sur la sécurité
dans la formation Ă la conduite de trains, Bulletin de psychologie,
Tome 57 (1), N°469, 2004, p. 81-85.
A partir dâÂune Ă©tude sur le statut
de la réglementation sécurité dans la conduite de
train, étude réalisée dans un cadre atypique en clinique
de LâactivitĂ©, nous rĂ©flĂ©chissons Ă
la place de Lâinteraction verbale dans le dĂ©veloppement,
dans une situation interactive dâÂanalyse rĂ©alisĂ©e
avec la méthode des autoconfrontations croisées. AprÚs
une description de LâatypicitĂ© de la situation, nous montrons
comment une autoconfrontation simple et croisĂ©e, mĂȘme atypique,
peut constituer une interaction qui ouvre une zone potentielle de développement
pour Lâun des sujets
Mellier (Denis). Šmotion, développement et
psychanalyse. Quelques remarques Ă partir dâÂune clinique
intersubjective de la séparation du nourrisson, Bulletin de
psychologie, Tome 57 (1), N°469, 2004, p. 87-93.
Lâauteur interroge la place de LâĂ©motion
en psychanalyse pour arriver Ă Lâinscrire comme processus
de subjectivation, dans une conception plus intersubjective de la psychanalyse
(avec Bion). La place des Ă©motions de base est reconnue dans la
théorie par le courant développementale (Bowlby et Emde).
Cette place nâest pas reconnue par un courant plus structurale (Lacan)
qui critique la conception linĂ©aire du temps de Lâapproche
gĂ©nĂ©tique. La comparaison dâÂune situation de sĂ©paration
de bĂ©bĂ©s Ă la crĂšche Ă 9 mois et Ă
3 mois montre LâintĂ©rĂȘt dâÂassocier ces deux points
de vue, développemental et structural.
Rouyer (VĂ©ronique). Construction de LâidentitĂ©
sexuĂ©e de Lâenfant au sein de la triade pĂšre-mĂšre-enfant,
Bulletin de psychologie, Tome 57 (1), N°469, 2004, p. 95-97.
Lâobjectif de notre recherche est dâÂanalyser
comment le jeune enfant, considéré comme acteur, se construit
en tant quâÂindividu sexuĂ© par et dans les relations avec
le couple parental. Deux dimensions du couple parental, la différenciation
parentale et la concordance éducative, sont évaluées
Ă Lâaide dâÂun questionnaire dâÂenquĂȘte.
Le processus de sexuation de Lâenfant est Ă©tudiĂ© par
LâintermĂ©diaire de 4 indicateurs : Lâidentification,
la reprĂ©sentation de soi en tant quâÂindividu sexuĂ©,
les préférences de jouets et la connaissance de la dichotomie
du masculin-féminin. Les principaux résultats indiquent
que la concordance Ă©ducative a des effets sur le processus de sexuation
des enfants des deux sexes (avec des effets variables sur les indicateurs),
et que la différenciation parentale intervient seulement sur le
processus de sexuation des garçons.
Scheller (Livia). Clinique de LâactivitĂ© et
conflits dans le travail, Bulletin de psychologie, Tome 57 (1),
N°469, 2004, p. 99-103.
Cet article rend compte dâÂune façon dĂ©nouer
une situation de travail conflictuelle en utilisant une méthode
de co-analyse de LâactivitĂ©, et apporte des Ă©lĂ©ments
théoriques justifiant la méthode utilisée. La technique
dâÂauto-confrontation, telle quâÂelle est conçue dans
la clinique de LâactivitĂ© ñ descriptions langagiĂšres
de LâactivitĂ© subjective, par les protagonistes de la situation
ñ est mise en oeuvre pour le dénouement des conflits
en acte. Des considérations théoriques sur les processus
de liaison entre les mots utilisĂ©s pour la description de LâactivitĂ©
et les schĂšmes Ă©motionnels Ă la base des conflits
permettent de comprendre Lâefficience de la mĂ©thode utilisĂ©e.
Scheuner (Nelly), Bonthoux (Françoise). La construction
des catĂ©gories surordonnĂ©es chez Lâenfant : utilisation
différentielle des indices perceptifs et contextuels selon le domaine,
Bulletin de psychologie, Tome 57 (1), N°469, 2004, p. 105-109.
Cette expérience tente de différencier deux
voies de construction des catégories taxonomiques surordonnées
selon les domaine (objets naturels vs. fabriqués). La voie perceptive
(Quinn, Eimas, 1997) serait privilégiée pour certains objets
naturels du fait dâÂun apprentissage visuel et la voie contextuelle
(Nelson, 1982) pour certains objets artificiels, du fait de Lâinteraction
directe avec ces objets. Une Ă©tude longitudinale utilisant une
épreuve de tri est proposée à des enfants de 3 ans
(3 sessions tous les 6 mois). Les enfants peuvent produire des tris soit
thématiques, soit taxonomiques. Les associés taxonomiques
peuvent ĂȘtre regroupĂ©s sur la base dâÂun contexte
commun ou non et 2° de leur ressemblance ou non. Quatre catégories
sont étudiées : animaux, aliments, véhicules, jouets.
Les indices perceptifs et contextuels semblent utilisés différentiellement
selon les domaines entre 3 et 5 ans. La prise en compte de Lâinformation
contextuelle diminue pour les objets naturels Ă 4 ans et demi alors
que Lâinformation perceptive augmente. En revanche, les deux sortes
dâÂindices perdurent pour les objets artificiels. Ainsi plusieurs
critÚres de catégorisation coexistent chez le jeune enfant,
pondérés différemment selon les individus et les
domaines.
Tartas (Valérie), Perret-Clermont (Anne-Nelly), Pascale
(Marro), Grossen (MichĂšle). Interactions sociales et appropriation
de stratĂ©gies par Lâenfant pour rĂ©soudre un problĂšme
: quelles méthodes ?, Bulletin de psychologie, Tome 57 (1),
N°469, 2004, p. 111-115.
Cette recherche sâinscrit dans une sĂ©rie de
travaux recourant Ă une mĂ©thodologie alliant Lâapproche
clinique piagétienne, expérimentale dans des situations
différentes, et vygotskienne, afin de mettre en évidence
les processus par lesquels Lâappropriation de stratĂ©gies
par Lâenfant sera possible par Lâobservation attentive de
son histoire dâÂapprentissage et afin de comprendre un peu mieux
les conditions de la mobilisation ultérieure de ces apprentissages.
La méthode utilisée consiste à placer les enfants
dans trois ou quatre contextes différents, à observer leurs
interactions et leurs conduites cognitives, notamment en fonction de leur
niveau dâÂexpertise initial par rapport Ă une tĂąche
donnĂ©e : une phase I de prĂ©test permettant dâÂapprĂ©cier
le niveau initial de chaque enfant en interaction avec un adulte testeur,
les enfants sont alors classés en novices ,
experts spontanés , une phase II de formation (selon des
modalités qui varient) avec un adulte pour une partie des enfants
novices qui deviendront ainsi des experts formés ,
puis une phase III dâÂinteraction entre novice et
expert (soit spontané soit formé) et enfin
une derniÚre phase IV post-test , identique au pré-test.
Zaouche-Gaudron (Chantal), Ricaud-Droisy (HĂ©lĂšne),
Malrieu (Philippe). Rapports aux autrui multiples et différenciateurs
dans le processus de socialisation, Bulletin de psychologie, Tome
57 (1), N°469, 2004, p. 117-121.
Le cadre et les concepts clĂ© dâÂaffiliation
et de différenciation nous sont fournis par Wallon (1956). Ce modÚle
thĂ©orique admet que Lâenfant structure ses conduites sociales
et sexuées, à partir des expériences vécues
dans différents milieux de vie et initiées par eux. Cette
perspective sâappuie sur une conception du sujet acteur de son dĂ©veloppement.
Nous montrons en quoi et pourquoi nous restons fidĂšles Ă
une psychologie wallonienne, tout en gardant une singularité dans
nos orientations de recherche. Nous examinons, dans un second temps, les
rapports des processus que nous Ă©tudions au regard de cette filiation
sur les versants de la personnalisation et de Lâacculturation.
actualité de la psychologie
Raoult (Patrik Ange). Psychologie clinique : quelles perspectives
? Colloque de Chambéry, Bulletin de psychologie, Tome 57
(1), N°469, 2004, p. 123-126.
à travers les livres à travers les revues résumés des articles table des matiÚres du tome 56 (2003)