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Bulletin de psychologie
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Numéro 563, tome 72 (fasc. 5), année 2019 - Hommage à Alain Lieury
Référence : 663

Prix : 25.00 € TTC

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• Dossier : Hommage à Alain Lieury

Quaireau (Christophe), Bernoussi (Mohammed), Boujon (Christophe).— Alain Lieury : une vie dédiée à la mémoire, Bulletin de psychologie, Tome 72 (5), N°563, 2019, p. 323-330.
Résumé : Alain Lieury a consacré un demi-siècle de sa vie à la psychologie générale expérimentale et à la psychologie cognitive. Élève de Flores, Reuchlin et Fraisse, et spécialiste de la mémoire, il arrive à l’Université Rennes 2 en 1982. Il anticipa les évolutions : la diffusion de la culture scientifique et technique, les innovations pédagogiques, la sauvegarde et la valorisation du patrimoine scientifique du laboratoire de psychologie expérimentale, le lien formation-recherche, le rapprochement des lieux de recherche et des lieux de formation… Alain Lieury a marqué la psychologie comme discipline scientifique, sa place dans la société, son fonctionnement institutionnel et des générations d’étudiants.
Title: Alain Lieury: A life dedicated to memory
Abstract: Alain Lieury devoted half a century of his life to experimental general psychology and cognitive psychology. A student of Flores, Reuchlin, and Fraisse, and a specialist in memory, he arrived at the University of Rennes 2 in 1982. He foresaw future developments in the field: the dissemination of scientific and technical culture, educational innovations, the preservation and valorization of the scientific heritage of experimental psychology, the link between training and research, the convergence of research sites and training sites, and so on. Alain Lieury consolidated psychology as a scientific discipline, cementing its place in society and its institutional functioning, as well as inspiring generations of students.

Lorant (Sonia), Lieury (Alain).— Étude du développement des différentes formes de mémoire impliquées dans le traitement des informations visuelles, de 5 à 50 ans, Bulletin de psychologie, Tome 72 (5), N°563, 2019, p. 331-345.
Résumé : Trois études sont présentées. L’objectif de l’étude I (n= 260) est d’étudier, chez de jeunes enfants (5 à 10 ans), par comparaison avec des jeunes adultes, l’évolution de plusieurs types de mémoire impliqués lors du traitement des informations visuelles et visuo-spatiales. Dans l’étude I, les résultats montrent une évolution différenciée notamment pour le Memory. Dans l’étude II, une analyse multivariée montre chez les enfants (n= 306) une mémoire indifférenciée de nature visuospatiale. Enfin l’étude III, porte sur un éventail d’âges très variés, de 5 à 50 ans (n= 345) et indique que, pour les mémoires visuelles, l’âge le plus performant est 16 ans. Les mémoires visuelles sont donc nombreuses et le rôle du double codage (imagé et verbal) est envisagé pour expliquer la supériorité du test imagé (Memory) à tout âge.
Title: A study of the development of the different types of memory involved in processing visual information, from the ages of 5 to 50
Abstract: In this paper, we present three studies. The objective of Study I (n= 260) is to examine the development of several types of visual and visual-spatial memories in young children (5–10 years), compared to young adults. The results of this show a differentiated development, particularly for the “Memory” (pictorial) test. In study II, a multivariate analysis shows that children have an undifferentiated visual-spatial memory (n= 306). Finally study III was conducted on a large age range, from 5 to 50 years old (n= 345) and shows that for visual memories, the highest performing age is 16. There are thus many visual memories, and the role of dual coding (verbal and pictorial) is proposed to explain the superiority of the “Memory” test at any age.

Déro (Moise), Fenouillet (Fabien), Lieury (Alain).— Étude préliminaire d’un test de mémoire encyclopédique chez les élèves de CM2 : le QMES-E, Bulletin de psychologie, Tome 72 (5), N°563, 2019, p. 347-364.
Résumé : Cet article résume la démarche d’élaboration d’un test de mesure du stock de connaissances encyclopédiques scolaires à l’école élémentaire française. Il présente les résultats de l’examen psychométrique du Questionnaire de mémoire encyclopédique scolaire de l’élémentaire (QMES-E) auprès de 409 élèves de CM2. Les analyses réalisées ont déterminé une version à 56 items de vocabulaire où apparaît une structure bi-factorielle de la mémoire encyclopédique à l’école élémentaire, français et sciences versus histoire-géographie. Les scores du QMES-E de l’outil montrent des corrélations moyennes à fortes avec les épreuves nationales françaises.
Title: Preliminary study of an encyclopedic memory test taken by fifth grade students: QMES-E
Abstract: This paper presents the procedure and results of a test measuring the encyclopedic knowledge base of students in a French elementary school. The psychometric test, known as the Questionnaire de mémoire encyclopédique scolaire de l’élémentaire (Elementary School Encyclopedic Memory Questionnaire) (QMES-E), was administered to 409 students in the fifth grade. The analyses carried out showed a version with 56 vocabulary items where encyclopedic memory has a bi-factorial structure: French and the Sciences versus History and Geography. The QMES-E scores show medium to strong correlations with French national tests.

Postal (Virginie), Lieury (Alain).— Capacité de réserve et vieillissement : effet du niveau d’étude et du niveau d’activités sur le fonctionnement exécutif, Bulletin de psychologie, Tome 72 (5), N°563, 2019, p. 365-377.
Résumé : L’étude des facteurs susceptibles de moduler les effets du vieillissement est une question d’actualité dans la mesure où la plupart des pays industrialisés connaissent une augmentation du nombre de personnes âgées et où se pose la question du maintien de leur autonomie. Celui-ci est lié, en partie, à la préservation de l’efficience cognitive des seniors. Plusieurs travaux envisagent que cette efficience est modulée par l’existence d’une capacité de réserve. Afin de vérifier cette hypothèse, nous avons soumis à 40 personnes âgées de 65 à 84 ans un questionnaire permettant d’évaluer les niveaux d’éducation et d’activités tout au long de la vie, puis nous leur avons administré des tâches mesurant le fonctionnement cognitif et exécutif. Les résultats indiquent que les niveaux d’étude et d’activité contribuent de manière différente à l’efficience cognitive et notamment à certaines fonctions exécutives des personnes âgées.
Title: Reserve capacity and aging: The effect of education and activities on executive functioning in the elderly
Abstract: The study of factors likely to modulate the effects of aging is a topical issue insofar as most industrialized countries are experiencing an increase in the number of elderly people, and are therefore having to consider how to maintain their independence. This latter is linked, in part, to preserving the cognitive efficiency of seniors. Several studies have argued that cognitive efficiency is modulated by the existence of a reserve capacity. In order to test this hypothesis, we submitted a questionnaire to 40 seniors between the ages of 65 and 84, to assess their level of education and their activities throughout their lives, and then we administered them tasks measuring their cognitive and executive functioning. The results indicate that levels of education and activities contribute in different ways to cognitive efficiency, and particularly to some executive functions in the elderly.

Juhel (Jacques).— Quelques aspects de l’évolution et des extensions de l’analyse factorielle en facteurs communs , Bulletin de psychologie, Tome 72 (5), N°563, 2019, p. 379-399.
Résumé : Ce travail est dédié à la mémoire d’Alain Lieury, qui a su éveiller mon intérêt pour les méthodes d’analyse factorielle employées en psychologie différentielle. La question du statut théorique de la notion de facteur et celle de la nature de l’inférence en analyse factorielle sont, d’abord, brièvement examinées. Le modèle d’analyse factorielle en facteurs communs et uniques, ainsi que les différentes étapes de sa mise en œuvre, sont ensuite présentés. On décrit, enfin, l’intégration et certaines extensions de l’analyse factorielle dans le cadre plus général des modèles d’équations structurelles. Quelques évolutions du modèle et des techniques sont soulignées.
Title: Some features of the evolution and extensions of common factor analysis
Abstract: This work is dedicated to the memory of Alain Lieury, who stimulated my interest in the use of factor analysis methods in differential psychology. First, we briefly discuss the theoretical status of factors and the nature of factor analytic inference. We then present the common and unique factor analysis model, and outline the various stages of the implementation of exploratory factor analysis. Lastly, the integration of factor analysis in the more general framework of structural equation models and certain extensions of confirmatory factor analysis are described. We highlight some aspects of the evolution of the model and techniques.

Jamet (Eric), Erhel (Séverine).— Apprendre à partir d’illustrations, de vidéos ou de jeux vidéo : une mise en perspective de quelques travaux d’Alain Lieury, Bulletin de psychologie, Tome 72 (5), N°563, 2019, p. 401-414.
Résumé : L’objectif est de cet article est de présenter une synthèse de travaux de recherche dans le domaine des apprentissages à partir de supports numériques ou multimédias. En nous appuyant sur quelques études conduites par Alain Lieury, nous proposons d’explorer successivement trois types de supports d’apprentissage : le premier est lié aux textes et aux illustrations, le deuxième aux vidéos pédagogiques et le troisième au domaine des jeux vidéo. Notre analyse de la littérature sera fondée sur la distinction de plusieurs types d’approches scientifiques utilisées dans ces domaines (comparaison de médias, valeur ajoutée et conséquences cognitives). Cette analyse démontre leurs apports complémentaires, mais aussi la nécessité de développer des travaux plus nombreux dans l’approche par valeur ajoutée.
Title: Learning from illustrations, videos, and video games: Fresh perspectives on some of Alain Lieury’s research
Abstract: The purpose of this article is to provide an overview of research on digital or multimedia learning supports. Taking several studies by Alain Lieury as our starting point, we explore three types of learning support successively: the first is linked to text and illustrations, the second to educational videos, and the third to video games. Our analysis of the literature distinguishes between the different scientific approaches (media comparisons, value added, and cognitive consequences) applied to these learning supports, demonstrating their useful contributions, while also highlighting the need for more studies in line with the value-added approach

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