Dossier : Hommage à Alain Lieury
Quaireau (Christophe), Bernoussi (Mohammed), Boujon (Christophe). Alain Lieury : une vie dédiée à la mémoire, Bulletin de psychologie, Tome 72 (5), N°563, 2019, p. 323-330.
Résumé : Alain Lieury a consacré un demi-siècle de sa vie à la psychologie générale expérimentale et à la psychologie cognitive. ¦lève de Flores, Reuchlin et Fraisse, et spécialiste de la mémoire, il arrive à LUniversité Rennes 2 en 1982. Il anticipa les évolutions : la diffusion de la culture scientifique et technique, les innovations pédagogiques, la sauvegarde et la valorisation du patrimoine scientifique du laboratoire de psychologie expérimentale, le lien formation-recherche, le rapprochement des lieux de recherche et des lieux de formationà Alain Lieury a marqué la psychologie comme discipline scientifique, sa place dans la société, son fonctionnement institutionnel et des générations détudiants.
Title: Alain Lieury: A life dedicated to memory
Abstract: Alain Lieury devoted half a century of his life to experimental general psychology and cognitive psychology. A student of Flores, Reuchlin, and Fraisse, and a specialist in memory, he arrived at the University of Rennes 2 in 1982. He foresaw future developments in the field: the dissemination of scientific and technical culture, educational innovations, the preservation and valorization of the scientific heritage of experimental psychology, the link between training and research, the convergence of research sites and training sites, and so on. Alain Lieury consolidated psychology as a scientific discipline, cementing its place in society and its institutional functioning, as well as inspiring generations of students.
Lorant (Sonia), Lieury (Alain). ¦tude du développement des différentes formes de mémoire impliquées dans le traitement des informations visuelles, de 5 à 50 ans, Bulletin de psychologie, Tome 72 (5), N°563, 2019, p. 331-345.
Résumé : Trois études sont présentées. Lobjectif de Létude I (n= 260) est détudier, chez de jeunes enfants (5 à 10 ans), par comparaison avec des jeunes adultes, Lévolution de plusieurs types de mémoire impliqués lors du traitement des informations visuelles et visuo-spatiales. Dans Létude I, les résultats montrent une évolution différenciée notamment pour le Memory. Dans Létude II, une analyse multivariée montre chez les enfants (n= 306) une mémoire indifférenciée de nature visuospatiale. Enfin Létude III, porte sur un éventail dâges très variés, de 5 à 50 ans (n= 345) et indique que, pour les mémoires visuelles, Lâge le plus performant est 16 ans. Les mémoires visuelles sont donc nombreuses et le rôle du double codage (imagé et verbal) est envisagé pour expliquer la supériorité du test imagé (Memory) à tout âge.
Title: A study of the development of the different types of memory involved in processing visual information, from the ages of 5 to 50
Abstract: In this paper, we present three studies. The objective of Study I (n= 260) is to examine the development of several types of visual and visual-spatial memories in young children (5ñ10 years), compared to young adults. The results of this show a differentiated development, particularly for the Memory (pictorial) test. In study II, a multivariate analysis shows that children have an undifferentiated visual-spatial memory (n= 306). Finally study III was conducted on a large age range, from 5 to 50 years old (n= 345) and shows that for visual memories, the highest performing age is 16. There are thus many visual memories, and the role of dual coding (verbal and pictorial) is proposed to explain the superiority of the Memory test at any age.
Déro (Moise), Fenouillet (Fabien), Lieury (Alain). ¦tude préliminaire dun test de mémoire encyclopédique chez les élèves de CM2 : le QMES-E, Bulletin de psychologie, Tome 72 (5), N°563, 2019, p. 347-364.
Résumé : Cet article résume la démarche délaboration dun test de mesure du stock de connaissances encyclopédiques scolaires à Lécole élémentaire française. Il présente les résultats de Lexamen psychométrique du Questionnaire de mémoire encyclopédique scolaire de Lélémentaire (QMES-E) auprès de 409 élèves de CM2. Les analyses réalisées ont déterminé une version à 56 items de vocabulaire où apparaît une structure bi-factorielle de la mémoire encyclopédique à Lécole élémentaire, français et sciences versus histoire-géographie. Les scores du QMES-E de Loutil montrent des corrélations moyennes à fortes avec les épreuves nationales françaises.
Title: Preliminary study of an encyclopedic memory test taken by fifth grade students: QMES-E
Abstract: This paper presents the procedure and results of a test measuring the encyclopedic knowledge base of students in a French elementary school. The psychometric test, known as the Questionnaire de mémoire encyclopédique scolaire de Lélémentaire (Elementary School Encyclopedic Memory Questionnaire) (QMES-E), was administered to 409 students in the fifth grade. The analyses carried out showed a version with 56 vocabulary items where encyclopedic memory has a bi-factorial structure: French and the Sciences versus History and Geography. The QMES-E scores show medium to strong correlations with French national tests.
Postal (Virginie), Lieury (Alain). Capacité de réserve et vieillissement : effet du niveau détude et du niveau dactivités sur le fonctionnement exécutif, Bulletin de psychologie, Tome 72 (5), N°563, 2019, p. 365-377.
Résumé : Létude des facteurs susceptibles de moduler les effets du vieillissement est une question dactualité dans la mesure où la plupart des pays industrialisés connaissent une augmentation du nombre de personnes âgées et où se pose la question du maintien de leur autonomie. Celui-ci est lié, en partie, à la préservation de Lefficience cognitive des seniors. Plusieurs travaux envisagent que cette efficience est modulée par Lexistence dune capacité de réserve. Afin de vérifier cette hypothèse, nous avons soumis à 40 personnes âgées de 65 à 84 ans un questionnaire permettant dévaluer les niveaux déducation et dactivités tout au long de la vie, puis nous leur avons administré des tâches mesurant le fonctionnement cognitif et exécutif. Les résultats indiquent que les niveaux détude et dactivité contribuent de manière différente à Lefficience cognitive et notamment à certaines fonctions exécutives des personnes âgées.
Title: Reserve capacity and aging: The effect of education and activities on executive functioning in the elderly
Abstract: The study of factors likely to modulate the effects of aging is a topical issue insofar as most industrialized countries are experiencing an increase in the number of elderly people, and are therefore having to consider how to maintain their independence. This latter is linked, in part, to preserving the cognitive efficiency of seniors. Several studies have argued that cognitive efficiency is modulated by the existence of a reserve capacity. In order to test this hypothesis, we submitted a questionnaire to 40 seniors between the ages of 65 and 84, to assess their level of education and their activities throughout their lives, and then we administered them tasks measuring their cognitive and executive functioning. The results indicate that levels of education and activities contribute in different ways to cognitive efficiency, and particularly to some executive functions in the elderly.
Juhel (Jacques). Quelques aspects de Lévolution et des extensions de Lanalyse factorielle en facteurs communs , Bulletin de psychologie, Tome 72 (5), N°563, 2019, p. 379-399.
Résumé : Ce travail est dédié à la mémoire dAlain Lieury, qui a su éveiller mon intérêt pour les méthodes danalyse factorielle employées en psychologie différentielle. La question du statut théorique de la notion de facteur et celle de la nature de Linférence en analyse factorielle sont, dabord, brièvement examinées. Le modèle danalyse factorielle en facteurs communs et uniques, ainsi que les différentes étapes de sa mise en oeuvre, sont ensuite présentés. On décrit, enfin, Lintégration et certaines extensions de Lanalyse factorielle dans le cadre plus général des modèles déquations structurelles. Quelques évolutions du modèle et des techniques sont soulignées.
Title: Some features of the evolution and extensions of common factor analysis
Abstract: This work is dedicated to the memory of Alain Lieury, who stimulated my interest in the use of factor analysis methods in differential psychology. First, we briefly discuss the theoretical status of factors and the nature of factor analytic inference. We then present the common and unique factor analysis model, and outline the various stages of the implementation of exploratory factor analysis. Lastly, the integration of factor analysis in the more general framework of structural equation models and certain extensions of confirmatory factor analysis are described. We highlight some aspects of the evolution of the model and techniques.
Jamet (Eric), Erhel (Séverine). Apprendre à partir dillustrations, de vidéos ou de jeux vidéo : une mise en perspective de quelques travaux dAlain Lieury, Bulletin de psychologie, Tome 72 (5), N°563, 2019, p. 401-414.
Résumé : Lobjectif est de cet article est de présenter une synthèse de travaux de recherche dans le domaine des apprentissages à partir de supports numériques ou multimédias. En nous appuyant sur quelques études conduites par Alain Lieury, nous proposons dexplorer successivement trois types de supports dapprentissage : le premier est lié aux textes et aux illustrations, le deuxième aux vidéos pédagogiques et le troisième au domaine des jeux vidéo. Notre analyse de la littérature sera fondée sur la distinction de plusieurs types dapproches scientifiques utilisées dans ces domaines (comparaison de médias, valeur ajoutée et conséquences cognitives). Cette analyse démontre leurs apports complémentaires, mais aussi la nécessité de développer des travaux plus nombreux dans Lapproche par valeur ajoutée.
Title: Learning from illustrations, videos, and video games: Fresh perspectives on some of Alain Lieurys research
Abstract: The purpose of this article is to provide an overview of research on digital or multimedia learning supports. Taking several studies by Alain Lieury as our starting point, we explore three types of learning support successively: the first is linked to text and illustrations, the second to educational videos, and the third to video games. Our analysis of the literature distinguishes between the different scientific approaches (media comparisons, value added, and cognitive consequences) applied to these learning supports, demonstrating their useful contributions, while also highlighting the need for more studies in line with the value-added approach