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Bulletin de psychologie
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Numéro 469, tome 57 (fasc. 1), année 2004 - Développement, fonctionnement : perspective historico-culturelle Développement, fonctionnement : perspective historico-culturelle



Clot (Yves), Santiago-Delefosse (Marie).— La perspective historico-culturelle en psychologie. Présentation, Bulletin de psychologie, Tome 57 (1), N°469, 2004, p. 3-4.


Clot (Yves).— Le travail entre fonctionnement et développement, Bulletin de psychologie, Tome 57 (1), N°469, 2004, p. 5-12.
Résumé : L’article porte sur les rapports entre fonctionnement et développement de l’activité psychologique dans l’analyse du travail. Il propose une situation de travail ­ celle de facteurs de la Poste ­ comme instrument de compréhension de ce problème. On montre d’abord comment Vygotski approchait ces questions en utilisant, ici, comme objet de réflexion, une expérimentation avec des enfants, mise au point par lui. On termine par l’énoncé, en conclusion, des quelques enseignements généraux qu’on peut tirer de ces analyses.
Title: Work and activity between functioning and development
Abstract : This article turns on tales between fonctioning and development of psychology activity in working analysis. It proposes a working situation ­ this of postmasters of La Poste (french postal services) ­ like an understanding instrument of this problem. Before, we demonstrate how Vygotski touched these questions in using, here, like thinking subject, a himself children’ experimentation which he realizes. We close by statement to draw a general lesson from these analysis.


Deleau (Michel).— Le développement psychologique d'un point de vue historico-culturel : enjeux et perspectives, Bulletin de psychologie, Tome 57 (1), N°469, 2004, p. 13-20.
Résumé : On présente un premier bilan relatif à la prise en compte, dans le contexte scientifique français, de la dimension historico-culturelle dans l’analyse du développement humain. On montre d’abord qu’après avoir été un lieu d’échanges particulièrement fécond entre la psychologie et les sciences de l’homme et de la société (SHS), le milieu scientifique français a largement fait l’impasse sur ceux-ci durant les quarante dernières années et qu’il présente actuellement un niveau d’activité sous-critique dans le domaine. En contraste avec cette situation on examine ensuite trois courants majeurs au plan international : la psychologie interculturelle, la psychologie culturelle et l’interactionnisme socio-discursif. Enfin on avance plusieurs propositions tendant à renforcer la prise en compte de la perspective historico-culturelle par une structuration plus forte des échanges entre la psychologie et les SHS.
Title: Psychological development as a cultural-historical process: stakes and prospects
Abstract : This paper aims at analyzing the situation of an historico-cultural view of human development in the french scientific context. First, we argue that whereas scientific exchanges between Psychology and other Human and Social Sciences have been very intensive, these exchanges have drastically diminished during the last 30 years. In contrast with this situation we examine three major international trends in the domain: intercultural Psychology, cultural Psychology, and socio-discursive interactionism. Finally, we present several proposals intending to strengthen the place of historical-cultural processes in the analysis of human development by a better structuration of the exchanges between Psychology and HSS.


Lautrey (Jacques), Caroff (Xavier).— Fonctionnements et développements cognitifs : une approche pluraliste de la question, Bulletin de psychologie, Tome 57 (1), N°469, 2004, p. 21-28.
Résumé : Les relations entre fonctionnement et développement cognitifs sont discutées à propos de la notion de conservation. Deux processus sont supposés être activés simultanément dans la situation de conservation : 1° la centration sur une des dimensions de la transformation et 2° l’inférence fondée sur l’identité de l’objet. L’hypothèse selon laquelle l’interaction de ces deux processus est une des sources du développement de la notion de conservation est testée par une expérience d’apprentissage conduite avec 116 enfants non conservants (âge moyen 5;6). Le plan d’expérience croise les deux processus (celui utilisé préférentiellement par l’enfant avec celui entraîné par la situation d’apprentissage). Les résultats sont compatibles avec l’hypothèse selon laquelle le processus d’inférence fondé sur l’identité joue un rôle de guidage dans le développement du processus de traitement des dimensions de la transformation.
Title: Cognitive functioning and development: a pluralistic approach
Abstract : The relationship between cognitive functioning and development are discussed with regard to the concept of conservation. Two processes are supposed to be activated simultaneously in the situation of conservation: (a) focusing on one of the dimensions involved in the transformation and (b) making inferences based upon the object’s identity. The hypothesis that the interaction between these two processes is one of the sources of development of the concept of conservation was tested in a training experiment with 116 non-conserving children (mean age: 5 years 6 months). The experimental design crossed these two processes (the one used preferentially by the child with the process elicited by the training situation). Results indicate that the inferential process based on the object’s identity plays a guiding role in the development of the processing of the dimensions involved in the transformation.


Santiago-Delefosse (Marie).— Activité et émotions : une perspective développementale des émotions comme instruments psychologiques, Bulletin de psychologie, Tome 57 (1), N°469, 2004, p. 29-36.
Résumé : L’auteur propose une analyse des travaux de Wallon sur la fonction première des émotions et de ceux de Vygotski sur les instruments psychologiques pour montrer que les émotions peuvent être considérées comme instruments psychologiques. Celles-ci, en cours de développement s’intègrent aux autres fonctions et deviennent ainsi un système expressif, corporel, culturellement marqué, qui accompagne toutes les formes de communication. Ce système expressif constitue une forme d’intelligence spatiale et des situations. Intelligence dont l’expression peut être entravée par différents mécanismes, internes ou externes au sujet. L’exemple des effets des différentes formes d’organisation de travail est ainsi discuté.
Title: Activity and emotions. Developmental approach of emotions as psychological tools
Abstract : This theoretical paper focuses on an analysis of the work of Wallon on the primary function of the emotions and of those of Vygotsky on the psychological tools to show that the emotions can be regarded as psychological tools. Emotions, under development are integrated into the other functions and become a Body Expressive System, culturally situated, which accompanies all the forms of the communication. This expressive system constitutes a form of intelligence of space and situations. Intelligence whose expression can be blocked by various mechanisms, internal or external. The example of the effects of the various forms of organization of work is discussed.


Jeannin (Philippe).— Premiers jalons d’une « revuemétrie » de la recherche en psychologie, Bulletin de psychologie, Tome 57 (1), N°469, 2004, p. 37-39.
Résumé : L’auteur présente une méthodologie susceptible d’assurer de solides fondements à une évaluation de la recherche française en psychologie publiée dans des revues scientifiques. Une méthode fiable consiste à croiser les bases qui font autorité (ISI, Institute for Scientific Information, ou non-ISI), lister les titres de revues qu’elles contiennent, et à demander son avis à chaque communauté. La scientificité de la revue est ainsi définie : est scientifique la revue qui est jugée telle par la communauté. Avantages et inconvénients de cette méthode sont étudiés. Des résultats ont déjà été obtenus en droit, science politique, ethnologie-anthropologie, sciences de l’éducation, sciences de l’information et de la communication, sociologie.
Title: First Steps Towards a “Journalometrics” of Research. The Case of Psychology
Abstract : This contribution aims at coming up with serious grounds for an evaluation of French research published in scientific journals in the field of Psychology. A reliable method consists in criss-crossing the various databases which play an authoritative part ­ those of the ISI (Institute for Scientific Information) and others ­, in listing the titles of journals they retrieve, and in asking each scientific community what its position is. Hence the scientificity of a journal: a journal is scientific when considered as such by the scientists of its community. Advantages and drawbacks are studied. Results have already been obtained in the following disciplines: law, political science, anthropology-ethnology, education science, information and communication sciences, sociology.


Amigues (René), Faïta (Daniel), Saujat (Frédéric).— L’autoconfrontation croisée » : une méthode pour analyser l’activité enseignante et susciter le développement de l’expérience professionnelle, Bulletin de psychologie, Tome 57 (1), N°469, 2004, p. 41-44.
Résumé : Cet article s’attache à montrer comment une « méthode indirecte », l’autoconfrontation croisée, pour saisir le fonctionnement professionnel, est susceptible d’engendrer son développement. Nous soulignons, tout particulièrement, le rôle moteur que joue le dialogue dans la reconstruction et l’appropriation, par les acteurs, d’« événements » discursifs. Nous montrons, à partir d’extraits de dialogues entre des professeurs, comment les professionnels, pris dans une « co-analyse » de leur activité, reconstruisent leur expérience individuelle et l’ouvrent sur des possibilités d’action nouvelles. La discussion porte sur les conditions du développement de cette expérience professionnelle dans ses rapports aux milieux et aux collectifs de travail et, en particulier, comment la compréhension du fonctionnement du professeur se conjugue avec la transformation des situations dans lesquelles se rejoue l’expérience.
Title: Crossed “Self-Confrontation”: a Method for Analyzing Teaching and Enhancing the Development of Work Experience
Abstract : The aim of this article is to show how an “indirect method” aimed at understanding how teachers operate ­ crossed self-confrontation ­ can enhance the development of work experience. We will focus on the essential role played by dialog in the rebuilding and appropriation of discursive “events” by the concerned actors. From excerpts of dialogs among teachers engaged in a “co-analysis” of their work, we will show how they reconstruct their own experience and open it up to new possibilities for action. The discussion deals with the conditions that promote the development of this type of occupational experience in relation to the work environment and teaching staff, and in particular, with how teaching behavior is linked to changes in the situations where that experience is brought back into play.


Béguin (Pascal).— Mondes, monde commun et versions des mondes, Bulletin de psychologie, Tome 57 (1), N°469, 2004, p. 45-48.
Résumé : Dans l’adaptation du travail à l’Homme, une approche développementale conduit à concevoir la transformation des situations comme un développement conjoint des milieux et des sujets plutôt que comme un changement d’état, d’une part, et comme un processus distribué, où travailleurs et concepteurs participent à la conception sur la base de leurs diversités, d’autre part. Simultanément, cette position ouvre un chantier : sur quelle base articuler conception dans le travail et travail de conception ? Dans cette courte note, on argumente de l’intérêt des concepts de « monde » et de « monde commun » en s’appuyant sur l’œuvre de Cassirer.
Title: Worlds, share world and variants of worlds
Abstract : In Ergonomics, a developmental approach leads to understand design (a) as a joint development of environment and subjects ­ rather as a change of state during which a problem is solved ­, and (b) as a distributed process, wherein both users and designers are participating actively and creatively based on their differing activities. But this approach raises new questions. How to organize the designer and user interaction in order to articulate their inventiveness ? Based on Cassirer’s philosophical work, we propose to understand this developmental approach through the concepts of “world”, and “common world”.


Caroly (Sandrine), Weill-Fassina (Annie).— Développement des compétences professionnelles et collectif de travail aux guichets de la Poste, Bulletin de psychologie, Tome 57 (1), N°469, 2004, p. 49-53.
Résumé : Dans les bureaux de poste, les guichetiers doivent faire face à des aspects commerciaux, contractuels et relationnels des activités de service. Ces aspects sont souvent à l’origine de conflits de buts que les guichetiers doivent résoudre. Une analyse ergonomique a montré différents changements dans leurs modes opératoires et leurs stratégies en liaison avec leur âge et leur expérience professionnelle. Ces changements sont interprétés comme caractéristiques du développement des compétences tout au long de leur vie professionnelle. Il est aussi suggéré que ce développement est intriqué dans la dynamique d’un travail collectif dont les marges de manœuvre différent d’un bureau à l’autre.
Title: Development of professional skills in post-offices
Abstract : In post-offices, clerks have to cope with commercial, contractual and relational aspects of services. These aspects often originate goal conflicts the clerks have to solve. It is shown on the basis of an ergonomic analysis, various changes in their ways of doing and their strategies related to their age and professional experience. These changes are interpreted as characteristic of the development of their skills (or competencies) for their professional life span. It is also suggested that this development is intricated into the dynamism of collective work the latitude of which differs from an office to the other.


Fernandez (Gabriel ).— Histoire et développement d’un geste technique, Bulletin de psychologie, Tome 57 (1), N°469, 2004, p. 55-59.
Résumé : Nous analysons la réalisation d’un geste de freinage d’un conducteur de train dans cinq contextes différents. Nous nous intéressons au développement possible de ce geste. Nous avons utilisé une méthode en autoconfrontation croisée pour mener à bien cette analyse. Après avoir observé ce geste dans son contexte ordinaire, nous l’avons fait dans quatre autres contextes. Il trouve, dans chaque contexte, des destinataires différents permettant un développement gouverné par le sens des actions dans lesquelles il s’inscrit. Cela nous conduit à postuler l’existence de deux voies possibles au développement d’un geste : l’une gouverné par le sens, le développement du geste mène au mouvement ; l’autre gouverné par l’efficience, ce développement mène aux conduites automatisées.
Abstract : Our paper is devoted to the fine-grained analysis of a braking gesture performed by a train driver in different contexts. Our investigation focuses on the possible development of this highly professional gesture. A crossed self-confrontation has been implemented to carry out this analysis as thoroughly as can be. After the gesture has been scrutinized in its usual operating context, it has been repeated in four contrasted contexts. Each and every context turned out to mobilize its own addressee allowing the same gesture driven by the action meaning to develop in various ways. This leads us to posit two possible development patterns for the same gesture: the first would be mostly meaning-governed, therefore involving a true movement development, the second is driven by the efficiency and typically leads to automatic conduct.


Filliettaz (Laurent ).— Interaction, cognition et identités situées : une analyse discursive des transactions de service, Bulletin de psychologie, Tome 57 (1), N°469, 2004, p. 61-64.
Résumé : Cet article se propose de préciser ce qu’une analyse instrumentée des processus discursifs peut apporter à l’étude des interactions de service. À partir d’un extrait de transaction commerciale, recueillie dans un centre commercial de Genève au printemps 2001, l’analyse tente d’établir les liens étroits qui se tissent, dans ce contexte, entre la maîtrise des contenus thématiques, la négociation des identités situées et le fonctionnement des processus communicationnels. Une attention particulière est accordée à la manière dont le client et le conseiller-vendeur co-construisent un épisode de requête, et aux effets de cette construction sur la définition de la situation d’action.
Title: Interaction, Cognition and Situated Identities: a discursive analysis of service encounters
Abstract : This paper seeks to highlight the complexity and the negotiated character of request sequences in transactional settings. In contrast with received knowledge in classic pragmatic research, it argues that performing requests in service encounters does not come down to the production of single speech acts, but consists in complex and co-constructed discourse processes. Drawing on an authentic example recently collected in a department store in Geneva, it shows that request sequences play a crucial role in client-assistant communication, and that the successful outcome of the whole encounter is in part determined by the interactants discursive ability to align situated identities and to frame a shared representation of a transactional topic. In line with recent psycho-social perspectives on discourse analysis, the paper claims that a fine-grained description of text and talk produced by workers be regarded as a powerful means for analyzing complex professional practices.


Goigoux (Roland), Margolinas (Claire), Thomazet (Serge).— Controverses et malentendus entre enseignants expérimentés confrontés à l’image de leur activité professionnelle, Bulletin de psychologie, Tome 57 (1), N°469, 2004, p. 65-69.
Résumé : Prenant appui sur un exemple de controverse professionnelle, entre deux institutrices, qui tourne au malentendu, nous proposons un cadre d’analyse de l’activité enseignante permettant de distinguer quelques unes des principales sources de détermination de cette activité : projet pédagogique, projet didactique, ajustement à l’activité des élèves. Nous mettons en évidence que si les buts qui orientent l’action des enseignants sont identifiables, grâce au dispositif de recherche, ils ne sont pas, pour autant, aisément explicitables dans une situation de dialogue entre enseignants.
Title: Controversy and misunderstanding between experienced teachers faced with a recorded image of their professional activity
Abstract : On the basis of an example of professional controversy between two primary teachers, we proposed an analysis framework for the teacher’s activity which allows us to point to some main sources of activity’s determination: pedagogical project, didactical project, adjustment to the pupil’s activity. Our results show that even if the research’s device allows us to identify the goals that sustain the teacher’s actions, these goals are not explicit in the dialog between the teachers themselves.


Guihou (Audrey ).— Capacités d’appariement entre modalités sensorielles : une proposition de taxonomie des tâches chez le bébé, Bulletin de psychologie, Tome 57 (1), N°469, 2004, p. 71-74.
Résumé : Les recherches sur les capacités de traitement des informations entre modalités sensorielles du bébé se sont considérablement développées ces trente dernières années. Face à la diversité des tâches proposées et des termes employés pour les décrire, il apparaît nécessaire de regrouper ces tâches en fonction du type de processus qu’elles impliquent. Nous proposons donc une taxonomie de ces tâches fondée sur deux critères : 1° le type d’information (amodal ou arbitraire) sur lequel repose l’appariement, 2° le mode de présentation des stimulus (simultané ou différé). Ces distinctions permettent de mieux comprendre le développement des capacités d’appariement de l’enfant.
Title: Intermodal matching tasks in infancy: proposal for a new taxonomy
Abstract : Infants’ ability for intermodal treatments has been much studied in the last thirty years. In these studies, various tasks have been used, implying different cognitive processes. This diversity leads us to propose a new taxonomy for intermodal matching tasks. Our taxonomy is built on two criterion. The first criterion concerns the nature of the relation on which the matching is made: amodal or arbitrary. The second criterion concerns the way of presenting the two stimuli (serial or simultaneous). This taxonomy allows a better understanding of matching abilities in young infants.


Jouanneaux (Michel).— Pour un pilote de ligne, l'acte est le moteur du fonctionnement et le révélateur du développement, Bulletin de psychologie, Tome 57 (1), N°469, 2004, p. 75-79.
Résumé : Dans cet article, l’auteur cherche à théoriser son propre cycle comprendre/réussir tel qu’il l’a pratiqué tout au long de sa carrière de pilote de ligne. La démarche consiste à centrer l’analyse sur l’acte singulier, vu comme l’unité de base de l’activité. L’enchaînement de l’interprétation du discours préalable convergeant vers l’acte, et de la formalisation consécutive à sa réalisation, dessine la circularité élémentaire du fonctionnement et du développement. La mise en évidence de la répétition des cycles dessine un axe de développement expérientiel, dans une autre dimension que l’axe de développement conceptuel, habituellement mis en valeur.
Title: Single action is functioning driving force and development opportunity
Abstract : The author attempts here to theorise about his own understand/succeed cycle that he experienced during his airline pilot career. His approach consists in focusing the analysis on the single act, seen as the activity basic unit. The elementary functioning/development cycle is seen as formed by the previous speech performance in the act and the consecutive formalisation. Giving the cycles repetition prominence shows an experiential development axis, in a different dimension than the usually emphasised conceptual development axis.


Kostulski (Katia).— Co-analyse en autoconfrontations croisées et développement : une séquence sur la sécurité dans la formation à la conduite de trains, Bulletin de psychologie, Tome 57 (1), N°469, 2004, p. 81-85.
Résumé : À partir d’une étude sur le statut de la réglementation sécurité dans la conduite de train, étude réalisée dans un cadre atypique en clinique de l’activité, nous réfléchissons à la place de l’interaction verbale dans le développement, dans une situation interactive d’analyse réalisée avec la méthode des autoconfrontations croisées. Après une description de l’atypicité de la situation, nous montrons comment une autoconfrontation simple et croisée, même atypique, peut constituer une interaction qui ouvre une zone potentielle de développement pour l’un des sujets.
Title: Crossed self-confrontations and development: a sequence about security in driving trains formation.
Abstract : Based upon a study about the status of the security regulation in driving trains, study realized in an atypical framework, we reflect here about the place of verbal interaction in development, particularly with using a method as the crossed self- confrontations. After a description of the atypical character of the situation, we show how a sequence of a self-confrontation and a crossed self-confrontation can constitute a potential zone of development for one of the subjects.


Mellier (Denis).— Émotion, développement et psychanalyse. Quelques remarques à partir d’une clinique intersubjective de la séparation du nourrisson, Bulletin de psychologie, Tome 57 (1), N°469, 2004, p. 87-93.
Résumé : L’auteur interroge la place de l’émotion en psychanalyse pour arriver à l’inscrire comme processus de subjectivation, dans une conception plus intersubjective de la psychanalyse (avec Bion). La place des émotions de base est reconnue dans la théorie par le courant développementale (Bowlby et Emde). Cette place n’est pas reconnue par un courant plus structurale (Lacan) qui critique la conception linéaire du temps de l’approche génétique. La comparaison d’une situation de séparation de bébés à la crèche à 9 mois et à 3 mois montre l’intérêt d’associer ces deux points de vue, développemental et structural.
Title: Emotion, development and psychoanalysis. Some reflections with a clinical approach of infant’s separation.
Abstract : The author questions the place of the emotion in psychoanalysis to manage to register it as process of subjectivation, in a more intersubjective conception of the psychoanalysis (with Bion). The place of the basic emotions is recognised in the theory by the developmental current (Bowlby, Emde). This place is not recognised by a more structural current (Lacan) who criticises the linear conception of the time of the genetic approach. The comparison of a situation of babies separation to the day-nursery, when 9 months old and when 3 months old, shows the interest to associate these two points of view, developmental and structural.


Rouyer (Véronique).— Construction de l’identité sexuée de l’enfant au sein de la triade père-mère-enfant, Bulletin de psychologie, Tome 57 (1), N°469, 2004, p. 95-97.
Résumé : L’objectif de notre recherche est d’analyser comment le jeune enfant, considéré comme acteur, se construit en tant qu’individu sexué par et dans les relations avec le couple parental. Deux dimensions du couple parental, la différenciation parentale et la concordance éducative, sont évaluées à l’aide d’un questionnaire d’enquête. Le processus de sexuation de l’enfant est étudié par l’intermédiaire de 4 indicateurs : l’identification, la représentation de soi en tant qu’individu sexué, les préférences de jouets et la connaissance de la dichotomie du masculin-féminin. Les principaux résultats indiquent que la concordance éducative a des effets sur le processus de sexuation des enfants des deux sexes (avec des effets variables sur les indicateurs), et que la différenciation parentale intervient seulement sur le processus de sexuation des garçons.
Title: Child’s gender identity construction in father-mother-child triad.
Abstract : The aim of our research is to analyse how young child, considered as an actor, develops himself as an sexued subject through the relations with the parental couple. Two dimensions of the parental couple, the parental differentiation and the educative concordance, are assessed with a questionnaire. Sexuation process is studied by 4 indicators: identification, representation as a sexued subject, sex-typed preferences for toys and knowledge of the masculine-feminine dichotomy. Results indicate that educative concordance has some effects on boys and girls’ sexuation process (with variable effects on the indicators of sexuation process), and that parental differentiation only has influences on boys’ sexuation process.


Scheller (Livia).— Clinique de l’activité et conflits dans le travail, Bulletin de psychologie, Tome 57 (1), N°469, 2004, p. 99-103.
Résumé : Cet article rend compte d’une façon dénouer une situation de travail conflictuelle en utilisant une méthode de co-analyse de l’activité, et apporte des éléments théoriques justifiant la méthode utilisée. La technique d’auto-confrontation, telle qu’elle est conçue dans la clinique de l’activité ­ descriptions langagières de l’activité subjective, par les protagonistes de la situation ­ est mise en œuvre pour le dénouement des conflits en acte. Des considérations théoriques sur les processus de liaison entre les mots utilisés pour la description de l’activité et les schèmes émotionnels à la base des conflits permettent de comprendre l’efficience de la méthode utilisée.
Title: Clinic of activity and work conflicts
Abstract : This article is meant, on one hand, to explain how is possible to resolve a conflicting emotional situation in the work place through a method of co-analysis of the work activity, and, on the other hand, to bring theoretical elements that would justify the methodological approach used. We rely on an approach called “clinic of activity”, using methods like self confrontations to resolve active conflicts. Here we used the method of “instructions to the double”, where one’s verbal description of his subjective activity is analysed in the context of the group activity.


Scheuner (Nelly), Bonthoux (Françoise).— La construction des catégories surordonnées chez l’enfant : utilisation différentielle des indices perceptifs et contextuels selon le domaine, Bulletin de psychologie, Tome 57 (1), N°469, 2004, p. 105-109.
Résumé : Cette expérience tente de différencier deux voies de construction des catégories taxonomiques surordonnées selon les domaine (objets naturels vs. fabriqués). La voie perceptive (Quinn, Eimas, 1997) serait privilégiée pour certains objets naturels du fait d’un apprentissage visuel et la voie contextuelle (Nelson, 1982) pour certains objets artificiels, du fait de l’interaction directe avec ces objets. Une étude longitudinale utilisant une épreuve de tri est proposée à des enfants de 3 ans (3 sessions tous les 6 mois). Les enfants peuvent produire des tris soit thématiques, soit taxonomiques. Les associés taxonomiques peuvent être regroupés sur la base 1° d’un contexte commun ou non et 2° de leur ressemblance ou non. Quatre catégories sont étudiées : animaux, aliments, véhicules, jouets. Les indices perceptifs et contextuels semblent utilisés différentiellement selon les domaines entre 3 et 5 ans. La prise en compte de l’information contextuelle diminue pour les objets naturels à 4 ans et demi alors que l’information perceptive augmente. En revanche, les deux sortes d’indices perdurent pour les objets artificiels. Ainsi plusieurs critères de catégorisation coexistent chez le jeune enfant, pondérés différemment selon les individus et les domaines.
Title: The formation of superordinate categories in children: differential use of perceptual and contextual cues as fonction of domain.
Abstract : This study explored the tendency of young children to construct superordinate taxonomic categories in two domains: natural kinds and artifacts. Perceptual path (Quinn, Eimas, 1997) should be privileged for natural kinds in which learning would be more frequently visual, whereas the contextual path (Nelson, 1982) seems to be privileged for artifacts in which learning operates frequently through direct interaction with objects. These two developmental paths are tested in longitudinal method in which children are required to group several objects of the same kind. Children have been tested every 6 months from 41 months to 53 months. They had to product thematic or taxonomic groupings. The cues of taxonomic groupings were either a common context or a perceptual similarity. Four categories were presented: Animals, Food, Toys and Vehicles. Results show that contextual and perceptual cues are differentially used during development. With age, the perceptual information becomes more critical in natural kind categorization than contextual information whereas the both information are used at 5 years old in artifacts. To conclude, it seems that during development, young children used differentially two cues implicated in categorization’s domain.


Tartas (Valérie), Perret-Clermont (Anne-Nelly), Pascale (Marro), Grossen (Michèle).— Interactions sociales et appropriation de stratégies par l’enfant pour résoudre un problème : quelles méthodes ?, Bulletin de psychologie, Tome 57 (1), N°469, 2004, p. 111-115.
Résumé : Cette recherche s’inscrit dans une série de travaux recourant à une méthodologie alliant l’approche clinique piagétienne, expérimentale dans des situations différentes, et vygotskienne, afin de mettre en évidence les processus par lesquels l’appropriation de stratégies par l’enfant sera possible par l’observation attentive de son histoire d’apprentissage et afin de comprendre un peu mieux les conditions de la mobilisation ultérieure de ces apprentissages. La méthode utilisée consiste à placer les enfants dans trois ou quatre contextes différents, à observer leurs interactions et leurs conduites cognitives, notamment en fonction de leur niveau d’expertise initial par rapport à une tâche donnée : une phase I de prétest permettant d’apprécier le niveau initial de chaque enfant en interaction avec un adulte testeur, les enfants sont alors classés en « novices », « experts spontanés », une phase II de formation (selon des modalités qui varient) avec un adulte pour une partie des enfants novices qui deviendront ainsi des « experts formés », puis une phase III d’interaction entre « novice » et « expert » (soit spontané soit formé) et enfin une dernière phase IV « post-test », identique au pré-test.
Title: Social Interactions and the learning of strategies in children: methodological choices.
Abstract : In line with a set of research which resorts on a methodology combining the clinic piagetian approach, the experimental approach of different settings and the Vygotskian approach, this article presents a study exploring the process by which the appropriation of strategies by the child will be possible by observing carefully his experience of learning. The methodology used consists in examining the peer interactions and the children’s cognitive activity in regard to their initial level of expertise in relation to a given task: a session (I) of pretest which allows to appreciate the initial level of each child in interaction with an adult, the children are then categorised in “novices” and “spontaneous expert”, a session (II) of training (with different modalities) with an adult for a part of novices who become then “trained experts”, then a session (III) of interaction between a novice and a (spontaneous or trained) expert and a last session (IV) or post-test, similar to the pretest.


Zaouche-Gaudron (Chantal), Ricaud-Droisy (Hélène), Malrieu (Philippe).— Rapports aux autrui multiples et différenciateurs dans le processus de socialisation, Bulletin de psychologie, Tome 57 (1), N°469, 2004, p. 117-121.
Résumé : Le cadre et les concepts clé d’affiliation et de différenciation nous sont fournis par Wallon (1956). Ce modèle théorique admet que l’enfant structure ses conduites sociales et sexuées, à partir des expériences vécues dans différents milieux de vie et initiées par eux. Cette perspective s’appuie sur une conception du sujet acteur de son développement. Nous montrons en quoi et pourquoi nous restons fidèles à une psychologie wallonienne, tout en gardant une singularité dans nos orientations de recherche. Nous examinons, dans un second temps, les rapports des processus que nous étudions au regard de cette filiation sur les versants de la personnalisation et de l’acculturation.
Title: Multiple and differentiating relations with others in the socialisation process
Abstract : The framework and the key concepts were given by Wallon (1956) in terms of affiliation and differentiation. This theoretical model accepts that children structure their social and sexual conduct on the basis of their experiences in various different living environments and which are initiated by them. This perspective is founded on a conception of the subject as the player in his/her own development. We will show in what and why we remain faithful to a Wallonian psychology, while upholding a singularity in our research orientations. We will then examine the relations of the processes that we are studying in view of this filiation on the personalisation and acculturation aspects.

• actualitĂ© de la psychologie

Raoult (Patrik Ange).— Psychologie clinique : quelles perspectives ? Colloque de Chambéry, Bulletin de psychologie, Tome 57 (1), N°469, 2004, p. 123-126.

• à travers les livres • à travers les revues • résumés des articles • table des matières du tome 56 (2003)

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