Collection des bulletins
Bulletin de psychologie
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Numéro 474, tome 57 (fasc. 6), année 2004 - Varia



Charlois (Colette), Girandola (Fabien), Roussel (Cécile).— Internalisation des valeurs morales liées à l’agression et processus d’attribution chez des enfants issus d’écoles publiques et religieuses, Bulletin de psychologie, Tome 57 (6), N°474, 2004, p. 571-576.
Résumé : Cette étude compare l’internalisation des valeurs morales liées à l’agression et le style d’attribution causale d’enfants selon qu’ils fréquentent l’école religieuse ou l’école laïque. Entre CE2 et CM2, l’internalisation de la valeur « battre quelqu’un est répréhensible » et l’internalité croissent uniquement chez les enfants fréquentant l’école laïque. Ceux issus d’une école religieuse sont plus indulgents envers le transgresseur en CM2 qu’en CE2. Ils l’évaluent de moins en moins négativement. Les auteurs expliquent ces résultats par l’intégration progressive des valeurs chrétiennes. Les enfants issus de l’école laïque suivraient un modèle individualiste, prônant la norme d’internalité. Ceux issus de l’école religieuse subiraient une imprégnation culturelle, les conduisant à une stagnation de l’internalité et de l’internalisation entre 8 et 10 ans.
Title: Internalization of moral values linked to aggressive behaviors and type of causal attribution of chidren attending a religious school vs a state one
Abstract : This study compares the internalization of moral values linked to aggressive behaviors and the type of causal attribution of chidren attending a religious school vs a state one. Between the third and fifth grades, the internalization of the value « hitting someone is reprehensible » and internality cross only children attending the state school. Those attending a religious school are more indulgent towards the transgressor in fifth grade in third grade. They evaluate him less and less negatively. The authors explain these results by the progressive integration of Christian values. The children attending the state school would follow an individualistic model extolling the internality norm. Those attending the religious school would undergo a cultural impregnation leading them to a stagnation of internality and internalization between the third and fifth grades.


Martinaud-Thébaudin (Karen).— La compétence sociale des jeunes enfants avec leurs pairs : peut-on encore envisager que seuls les lieux d’accueil collectif favorisent la socialisation ? , Bulletin de psychologie, Tome 57 (6), N°474, 2004, p. 577-585.
Résumé : La compétence sociale de jeunes enfants a été étudiée en situation de jeu libre au sein de leur lieu d’accueil préscolaire et à leur entrée à l’école maternelle. On a souhaité rendre compte de l’impact de la régularité de fréquentation, du type (collectif - plus individualisé) et du mode d’accueil préscolaire (crèche, halte d’enfants, assistante maternelle) sur les comportements sociaux et la nature du jeu. Il apparaît, au sein des lieux d’accueil préscolaire, que les enfants gardés par une assistante maternelle et ceux fréquentant régulièrement leur lieu d’accueil sont plus compétents envers leurs pairs que les enfants gardés en collectivité. De plus, les enfants ayant été gardés par une assistante maternelle sont davantage prosociaux à leur entrée à l’école maternelle. Ainsi, la présence d’un groupe important de pairs (en collectivité) ne favorise pas le développement de la compétence sociale des enfants ; c’est davantage la possibilité d’interagir ou d’avoir interagi avec un petit nombre d’enfants.
Title: Young children’s social competence with peers : must we consider that only collective infancy-care arrangement promote the socialization ?
Abstract : Young children’s social competence is studied during free play in preschool child care and at nursery school’s entry. We expect to examine the impact of regularity of attendance, type (collective or individual) and infancy-care arrangement (crèche, occasional day care centre and childminders) on social behaviours and type of play. In preschool child care, infants care by a childminder and those attending regular their arrangement are more socially competent with peers than infants care in a collective arrangement. Children who were cared by a childminder are more socially competent at nursery school’s entry. Large group of peers’ presence doesn’t promote the social competence of children, it’s more the possibility to interact or to have interacted with small number of children.


Hazotte (Éric), Dollander (Marianne).— Angoisses maternelles et troubles du sommeil chez l’enfant en période de latence, Bulletin de psychologie, Tome 57 (6), N°474, 2004, p. 587-593.
Résumé : Chez l’enfant âgé de 6 à 11 ans, dit en période de latence, la question de l’étiologie des troubles du sommeil et de l’anxiété qui les accompagne demeure toujours d’actualité. Les auteurs évoquent le rôle primordial de la transmission intergénérationnelle des angoisses maternelles, cette transmission étant mise en œuvre dans le cadre d’une faillite du système pare-excitation et à travers les mécanismes de projection et d’identification. Leur point de vue théorique est illustré par une étude de cas, qui montre qu’un enfant de cette période peut effectivement manifester, à travers ses troubles du sommeil, des angoisses qui lui ont, en partie, été transmises et dont l’origine est, alors, peut-être, à chercher du côté maternel.
Title: Maternal anguishes and sleeping disorders among child during latency period
Abstract : Among child aged 6 to 11 years old, during latency period, etiology of sleeping disorders with anxiety is still a topicality question. The authors relate the primordial function of intergenerational transmission of maternal anguishes. Failure of the anti-excitation system, mechanisms of projection and identification underlie this transmission. The theoretical point of view is illustrated with case study. This one shows child of latency period suffering sleeping disorders because of transmitted anguishes. The origin of this transmission can be searched on the mother’s side.


Tryphon (Anastasia).— De l’expérience à la publication : le cas de Jean Piaget, Bulletin de psychologie, Tome 57 (6), N°474, 2004, p. 595-610.
Résumé : Cet article s’inscrit dans un projet plus vaste, dont le but est double : historique et méthodologique. Le premier vise à replacer un certain nombre d’expériences de Piaget et Inhelder dans le contexte temporel de leur réalisation. Il s’agit, plus particulièrement, des expériences, qui figurent dans deux livres parus en 1948 : La représentation de l’espace chez l’enfant (Piaget et Inhelder) et La géométrie spontanée de l’enfant (Piaget, Inhelder et Szeminska). Le deuxième porte sur les conditions de recueil et de restitution des données expérimentales par leurs auteurs. Dans le présent article, nous nous centrerons sur les aspects méthodologiques, abordés par l’analyse du premier chapitre de la Représentation de l’espace chez l’enfant. Trois aspects sont étudiés : la technique, la population et la comparaison des extraits de protocoles, publiés avec les protocoles originaux. Cette analyse met en évidence des conditions d’expérimentation peu rigoureuses et différents types de restitution des données et nous amène à discuter la relation entre les faits et le cadre conceptuel dans lequel ils sont récoltés. Si, dans une perspective positiviste, ces constatations peuvent conduire à une remise en question de la validité de la théorie piagétienne, nous suggérons que cette question perd de son importance, dès lors que les résultats sont placés dans un cadre épistémologique plus large.
Title: From experimenting to publishing: the case of Jean Piaget
Abstract : This paper is part of a larger research program with a double aim: The first is historical and intents to place a series of experiments produced by Piaget and Inhelder in the temporal context in which they were produced. The experiments under scrutiny are published in the two books that appeared, in French, in 1948: Piaget & Inhelder, La représentation de l’espace chez l’enfant (The child’s conception of space, first English translation in 1956) and Piaget, Inhelder & Szeminska, La géométrie spontanée de l’enfant (The child’s conception of geometry, first English translation in 1960). The second aim is a methodological one and questions the conditions of data collection of the various experiments. In this paper I will focus on the methodology, by analyzing three aspects of the first chapter of The child’s conception of space: the technique, the population, and the comparison of the published extracts of protocols with the original ones. This analysis shows that the experimental conditions were far from being strict and that different ways of presenting the data were used by the authors. This leads to the discussion of the relation between experimental data and the conceptual context underlying their production. Although, from a positivistic point of view, the analysis presented here can lead to invalidate Piaget’s theory, I will rather argue that this question looses its pertinence once placed in a broader epistemological context.


Rioux (Liliane), Mokounkolo (René).— Attachement au quartier et adolescence. Étude comparative dans deux banlieues à forte diversité culturelle, Bulletin de psychologie, Tome 57 (6), N°474, 2004, p. 611-620.
Résumé : S’appuyant sur la théorie de l’attachement au lieu élaborée par Shumaker et Taylor (1983) puis enrichie par Giuliani (1991) et Altman et Low (1992), notre recherche se propose d’analyser les liens affectifs que les adolescents entretiennent avec leur quartier. Notre population est composée de 295 jeunes, âgés de 14 à 24 ans et vivant dans deux quartiers à forte diversité culturelle, l'un en région parisienne et l'autre dans la région Centre (France). Chaque jeune a été convié à remplir l'échelle de Bonnes et coll. (1997). Les résultats font apparaître un degré d'attachement modéré au quartier. Par ailleurs, l'analyse de régression incrémentielle ascendante permet de repérer trois variables prédictrices du lien affectif que les jeunes entretiennent avec leur quartier, à savoir l'âge, le lieu d'habitation et le pays d'origine de la mère. Les résultats sont discutés et suggèrent de différencier nettement attachement et attractivité du quartier.
Title: Neighbourhood attachment and adolescence.
Abstract : A comparative study carried out in two neighbourhoods presenting a great cultural diversity. The present study is based on Shumaker and Taylor’s theory of place attachment (1983), improved by Guiliani (1991) and Altman and Low (1992) and aims at analyzing the attachment of adolescents to their neighbourhood. The population sample was made up of 295 young people aged 14 to 24, living in two neighbourhoods both presenting great cultural diversity, one in the region around Paris, the other in the Région Centre in central France. Each youth was asked to complete the neighbourhood attachment scale of Bonnes et al. (1997). Results show attachment to neighbourhood is but moderate. Moreover a stepwise regression analysis showed that three variables, i. e. age, place of residence and country of origin of the mother, are predictors of the attachment of adolescents to their neighbourhood. Discussion of the findings suggests that that attachment should be strictly differenciated from attraction to neighbourhood.


Haas (Valérie).— Les cartes cognitives : un outil pour étudier la ville sous ses dimensions socio-historiques et affectives, Bulletin de psychologie, Tome 57 (6), N°474, 2004, p. 621-633.
Résumé : La première partie de cet article est consacrée aux images urbaines, telles qu’elles ont été envisagées en psychologie de l’environnement. Après avoir introduit la notion de carte mentale (ou cognitive) et ses définitions dans le champ de la cognition urbaine, nous enrichissons notre parcours théorique en y intégrant la question de la temporalité et de l’historicité de la ville, développée dans les sciences sociales et, en particulier, en psychologie sociale. Enfin, nous présentons une étude de terrain fondée sur la méthode des cartes mentales, qui offre des résultats riches et surprenants, concernant la mise en évidence de marqueurs socio-historiques et affectifs de l’urbain.
Title: Cognitive maps: a tool to study the city under its socio-historical and emotional dimensions
Abstract : The first part of this article is devoted to the urban images, such as they were considered in environmental psychology. After having introduced the concept of cognitive map and its definitions into the field of urban cognition, we enrich our theoretical reflexion by integrating the question of the temporality and historicity of the city developed in social sciences and in particular in social psychology. Finally, we present a terrain survey based on the method of cognitive map which offers rich and surprising results concerning the revealing of socio-historical and emotional markers of the city.


Taconnat (Laurence), Isingrini (Michel).— Mémoire, vieillissement et niveaux du traitement : dissociation entre deux tâches d’orientation sémantique, Bulletin de psychologie, Tome 57 (6), N°474, 2004, p. 635-639.
Résumé : Certains auteurs supposent que parce que les sujets âgés ne traitent pas l’information aussi profondément que les sujets plus jeunes, ils présentent des performances plus faibles en mémoire. Dans la présente étude, nous avons manipulé les effets de l’âge et du niveau du traitement sur une tâche de rappel libre. Les niveaux du traitement sont opérationnalisés avec des tâches orientées à l’encodage, où nous avons comparé, chez des sujets jeunes et âgés les effets la réalisation de deux tâches sémantiques différentes (jugement d’agrément et la production d’un associé) par rapport à l’effet de la mise en œuvre d’une tâche non sémantique (comptage de voyelles). Les résultats ont montré que seule la tâche de jugement d’agrément permettait d’observer une interaction entre l’âge et le niveau du traitement, contrairement à la tâche de production d’associés qui permet aux sujets âgés, comme aux sujets jeunes d’augmenter leurs performances au test de rappel libre. Les résultats suggèrent qu’avec une tâche appropriée, les sujets âgés sont en mesure d’effectuer des traitements efficaces pour la mémorisation et sont interprétés dans le cadre de l’hypothèse environnementale (Craik, 1983 ; 1986 ; 1990).
Title: Memory, aging and levels of processing : dissociation between two types of semantic orienting tasks
Abstract : It has been proposed that the elderly do not process information as deeply as young subjects and therefore exhibit poorer memory. The present study manipulated age and level of processing in a free recall task. The effects of two different deep-orienting tasks (judgment of pleasantness vs production of associates) under incidental learning conditions were compared with a shallow-orienting task (vowel counting). The results showed that only in the pleasantness judgment condition did the older adults benefit less than the young subjects from deep semantic encoding. It was concluded that when given an appropriate task in which it is possible to verify that deep processing was indeed carried out, older adults do process information deeply, and benefit from the superiority effects of deep processing as much as younger adults do. The findings are interpreted in the support environnemental framework (Craik, 1983 ; 1986 ; 1990).


Tellier (Arnaud).— Scène traumatique et précipité identificatoire, Bulletin de psychologie, Tome 57 (6), N°474, 2004, p. 640-643.
Résumé : Cet article établit un lien entre clinique du traumatisme et clinique de la psychose, sous l’espèce d’un télescopage entre l’entendu et le vu, à partir d’une étude de cas tirée de la prise en charge, en milieu psychiatrique, d’un patient psychosé. Ce télescopage, en prenant valeur de traumatisme, du fait d’une répétition suicidaire transgénérationnelle, entraîne, chez ce patient, un précipité identificatoire. Le déni participe alors d’une défense contre la sommation de l’entendu et du vu, reléguant le souvenir de l’événement dans le non-dit, à l’instar des longs silences, imposés par la sidération traumatique et le clivage.
Title: Traumatic scene and precipitated identification

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Tellier (Arnaud).— La clinique, à la fois individuelle et sociale. Hommage à Michèle Huguet (1931-2004), Bulletin de psychologie, Tome 57 (6), N°474, 2004, p. 645-646.

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