Collection des bulletins
Bulletin de psychologie
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une documentation irremplaçable, avec des recensions
d’ouvrages et d’articles de revues.
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Numéro 482, tome 59 (fasc. 2), année 2006 - Varia

Dulin (David), Martins (Daniel).— Expérience tactile et capacités d’imagerie mentale des aveugles congénitaux , Bulletin de psychologie, Tome 59 (2), N°482, 2006, p. 159-172.
Résumé : Le rôle de l’expérience visuelle dans les capacités d’imagerie mentale est l’objet d’une virulente polémique au sein de la littérature scientifique. Selon Thinus-Blanc et Gaunet (1997), certaines divergences relevées au sein de la littérature pourraient s’expliquer par l’existence d’une variabilité interindividuelle des capacités d’imagerie mentale, variabilité qui serait liée à un ensemble de facteurs dépendants de l’histoire personnelle de chaque participant (Hatwell, 2003). Cette recherche a pour but d’identifier l’un de ces facteurs, en émettant l’hypothèse que les capacités d’imagerie mentale seraient améliorées par le niveau d’expertise en matière de représentations figuratives en relief. Elle s’adresse à une population d’aveugles congénitaux, éliminant ainsi tout impact de l’expérience visuelle, dont on évalue les capacités d’imagerie mentale en faisant varier les modalités d’apprentissage (verbale et haptique), à l’aide d’épreuves de rotations mentales, de parcours mentaux et d’estimations de longueurs. Les résultats obtenus semblent confirmer que le niveau d’expertise en manipulation de représentations figuratives en relief (niveau d’expertise tactile) influence les capacités d’imagerie mentale des participants et suggèrent que cette variable doit être contrôlée, au même titre que la durée de l’expérience visuelle, dans les recherches portant sur l’imagerie mentale des non-voyants.
Title: Tactile experience and mental imagery capacities of the congenitally blind
Abstract : The role of visual experience in mental imagery capacities has lead to contradictory results at the heart of the literature. According to Thinus-Blanc and Gaunet (1997), the existence of an interindividual variability in mental imagery capacities could be at the origin of these contradictions . This variability could be linkes to a group of factors depending on the personal history of every participants (Hatwell 2003). This research aims at identifying one of these factors, our hypothesis being that mental imagery capacities could be influenced by the level of expertise in in relief figurative reoresentations. It addresses itself to congenitally blind cases, thus eliminating any impact of visual experience. The participants’ mental imagery capacities were evaluated by varying the learning modalities (verbal and haptic) to a mental rotation, a mental path and a length evaluation experience. The results obtained demonstrate that the level of expertise in in relief figurative representations influence the participants’mental imagery capacities and suggest that this variability is amongst those to be controlled -ditto for the duration of the visual experience- in the blind’s mental imagery research.


Delaplace (Christelle), Le Bouëdec (Brigitte).— La résistance au temps de l’effet d’interférence perceptive : comparaison entre adultes jeunes et âgés, Bulletin de psychologie, Tome 59 (2), N°482, 2006, p. 173-185.
Résumé : L’effet d’IP consiste en ce que des mots présentés masqués soient ensuite mieux récupérés en mémoire que des mots présentés normalement. Nous avons testé la résistance au temps et au vieillissement de cet effet. Cent douze sujets (56 jeunes et 56 âgés) ont dû lire une liste de mots intacts et masqués. Un test de reconnaissance avec 2 intervalles de rétention a été utilisé (immédiat ou 24 heures). Les résultats montrent que l’effet d’IP résiste au temps chez les sujets jeunes (p = .05). En revanche, l’effet n’existe pas du tout chez les sujets âgés. Par ailleurs, les sujets âgés ont des performances de reconnaissance inférieures aux jeunes en reconnaissance immédiate (p <.005) mais pas en reconnaissance différée. Ce résultat est expliqué à l’aide du modèle de reconnaissance à deux processus.
Title: Time persistence of the perceptual-interference effect : a comparison between young and older adults
Abstract : The perceptual-interference effect occurs when masked words are better remembered than intact words in a later recognition memory test. In this study we test the resistance with time and aging of this effect. 112 participants (56 young and 56 older adults) had to read a list of masked and unmasked words. They were then asked to perform a recognition memory test (immediate or delayed recognition). Our results showed that the PI effect resisted to time in young adults (p = .05), whereas in older adults it never occurred. Moreover, older adults obtained lower memory performance than young only in immediate (p <.005) but not in delayed recognition. This result was discussed within the framework of dual-process model.


Mathy (Fabien).— Élégance, complexité et subtilités de la formalisation des plans expérimentaux, Bulletin de psychologie, Tome 59 (2), N°482, 2006, p. 187-193.
Résumé : La formalisation des plans d’expérience par la relation de croisement (…*…) et d’emboîtement (…<…>) est une particularité française dans l’enseignement de la méthodologie expérimentale. Nous soulignons, dans une première partie, que cette formalisation présente de nombreux avantages par rapport à la notation anglo-saxonne. En effet, elle décrit l’organisation d’un plan expérimental de manière très économique, grâce à sa syntaxe élégante. Cependant, cette formalisation n’a pas réussi son exportation. Son enseignement devrait, donc, être systématiquement accompagné du système anglo-saxon (en contre-partie, souvent peu connu des étudiants) seul préconisé pour la soumission d’articles dans des revues à comité de lecture hors de la France. Cette note méthodologique insiste également, dans une seconde partie, sur le fait que l’enseignement de la formalisation des plans expérimentaux devrait, toutefois, être fondé sur l’analyse de ses inconvénients, sur la complexité de la relation d’emboîtement et sur l’analyse d’une erreur, liée à la convention concernant l’indexation des facteurs. Pour résumer, la formalisation des plans d’expérience est une notation appréciable, qui doit continuer à être enseignée, à condition d’être accompagnée du système anglo-saxon et à condition d’en comprendre la complexité et les subtilités qu’elle recèle.
Title: The elegance, complexity and subtleties of the formalization of experiments
Abstract : Of crucial importance in the description of experiments is the formalization of experimental design in France, in which independent and repeated measures are represented respectively by the two binary operators (…<…>) and (… …). We first emphasize that this formalization is very advantageous compared with the English one. Indeed, this formalization describes experiments in a very economic way thanks to the elegance of its syntax. However, this formalization has not been successfuly exported. Therefore, its teaching should be accompanied by the English system because it is the only one accepted in peer-reviewed papers, but is barely known by students in France. In a second section, we dwell on the problems of this formalization, by deeply studying its flaws, the complexity of the (…<…>) relation and the errors linked to indexes notation. To sum up, the formalization of experiments is a valuable notation that should be taught as long as it is accompanied by the English notation, and provided that both its complexity and its subtleties are better understood.


Mormont (Christian), Burdot (Frédéric).— Rorschach et identité sexuelle. Apports du Rorschach, Bulletin de psychologie, Tome 59 (2), N°482, 2006, p. 195-201.
Résumé : Tant dans la recherche scientifique que dans la pratique clinique, le Rorschach est souvent utilisé afin d’approcher les manifestations relatives à l’identité sexuelle (Due, 1945 ; Nelson, 1959 ; Hammer, 1966 ; Lertora, 1991 ; Benziman , 1997 ; Michel 2000 ; Gallarda, 2001 ; Mormont 1981, 2001 ; Dessart 2001). Cependant, les indices utilisés pour apprécier ce concept, complexe et dépendant du contexte culturel, sont généralement sélectionnés a priori, selon le jugement que se fait l’utilisateur de leur apparente pertinence à dégager des informations concernant l’identité sexuelle du répondant (Brown, 1979). Ainsi, les caractéristiques sexuées des personnages humains banals à la planche III, seules ou associées à d’autres, constituent le principal outil d’investigation de l’identité sexuelle. Il n’existe pourtant aucune référence à laquelle confronter la réponse du sujet. Les recherches menées visent soit à donner la description de groupe précis soit fournissent des résultats contradictoires qui empêchent de se former une opinion précise de ce qu’il est normal de voir à cette planche. Nous avons catégorisé les réponses données à la planche III par 1 300 sujets tout venant francophones afin de tenter d’obtenir des éléments de référence susceptibles d’aider le diagnostic identitaire individuel.
Title: Rorschach and sexual identity
Abstract : As well in scientific research as in the clinical practice, the Rorschach interpretation is often guided by indices which might be selected according to interpreter’s a priori and following the identification theory. It’s thus generally expected from subjects to give the answers which are most congruent with their identity. However, we don’t have sufficient normative marks to which confront these a priori. For example, the gender of the popular human given to Card III is regularly used to elaborate a diagnosis in terms of sexual identity even though we don’t have any information about what is usually perceived. We categorized according to the gender the responses given to Card III by 717 French speaking subjects. The results indicate that the majority of the subjects perceive women (43% for the women and 46% for the men) and unspecified figures (24% for the women and 21% for the men). We could not establish any significant difference between the men and the women for the perceived gender of Card III popular human’s gender.


Soidet (Isabelle).— Un système descriptif d’analyse des interactions de tutelle entre adolescents. Stratégies tutorielles et dynamiques interactives, Bulletin de psychologie, Tome 59 (2), N°482, 2006, p. 203-215.
Résumé : L’article présente un système descriptif d’analyse des interactions de tutelle entre adolescents. Ce système d’analyse cherche à restituer la globalité de la situation à travers deux approches, l’une dynamique axée sur l’étude de séquences interactives, et l’autre plus individuelle s’attachant à identifier des stratégies tutorielles. Concrètement, il s’agit d’appliquer aux corpus recueillis deux grilles complémentaires d’analyse à visée synchronique pour l’une et diachronique pour l’autre. La première partie de l’article est consacrée à l’exposé des fondements théoriques et méthodologiques. S’ensuit une description du système mis au point avant de passer à une présentation de quelques exemples empiriques.
Title: A descriptive system of analysis of the tutoring interactions between teenagers
Abstract : The article introduces a descriptive system of analysis of the tutoring interactions between teenagers. This system of analysis tries to give back the whole of the situation through two approaches : a dynamic one, focused on the study of interactive sequences, and a second one more individual, attempting to identify tutorial strategies. In concrete terms, it is a question of applying to the consulted corpus two complementary grids of analysis with a synchronic aim for one and a diachronic aim for the other. The first part of the article is dedicated to the account of the theoretical and methodological bases. Then, a description of the elaborated system is followed by a presentation of some empirical examples.


Turbiaux (Marcel).— J.-M. Lahy et l’orientation professionnelle, Bulletin de psychologie, Tome 59 (2), N°482, 2006, p. 217-235.
Résumé : J.-M. Lahy (1872-1943) est considéré comme le fondateur de la psychotechnique en France. Ses recherches engagées, dès 1908, sur « la supériorité professionnelle », trouvèrent une application dans la sélection du personnel de nombreuses entreprises de transports, de l’industrie, de l’armée et de l’administration. Mais, pour lui, la sélection n’était que le volet d’un diptyque, dont l’autre était l’orientation. Plusieurs établissements scolaires ou para-scolaires de Paris et de la région parisienne, comme « L’atelier à l’école », en 1920 ou « L’avenir social », lui offrirent la possibilité de réaliser ses idées en la matière, comme ses fonctions d’enseignant d’exposer ses conceptions à l’Institut de psychologie et à l’Institut d’orientation professionnelle, conceptions qui débouchèrent sur une véritable théorie de l’orientation professionnelle. C’est l’objet de cet article.
Title: Lahy and the vocational guidance
Abstract : J.-M. Lahy (1872-1943) is considered as the founder of psychotechnics in France. His researches on the « professional superiority », undertaken as soon as 1903, went to be applied to personnel selection in numerous concerns (transports, industry, army, offices). But, for him, selection was only one volet of a diptych, the other being vocational guidance. Several Paris area schools and educational organizations, such as « L’atelier à l’école », in 1920, or « L’avenir social », offered him the opportunity to put his ideas into practice. Likewise, as a professor, he was able to express his conceptions at the Institut de psychologie and at the Institut d’orientation professionnel, conceptions opening to a real theory of vocationa guidance. That is the purpose of this article.

• actualité de la psychologie

Cuisinier (Frédérique), Gay (Marie-Claire), Jeoffrion (Christine), Schneider (Benoît).— Regards actuels des enseignants-chercheurs sur leur métier : enquête auprès des enseignants-chercheurs de psychologie, Bulletin de psychologie, Tome 59 (2), N°482, 2006, p. 237-249.
Résumé : L’objectif de cette étude était d’identifier les formations pédagogiques et les besoins dans ce domaine des enseignants de psychologie. Pour ce faire, nous avons interrogé les collègues sur différents aspects de leurs activités professionnelles, relatives à la pédagogie (conditions de travail, responsabilités, pôles de satisfaction et besoins de formation). Les résultats principaux portent sur la baisse importante de motivation, tant pour l’enseignement que pour la recherche, les difficultés générées par les conditions de travail (locaux, équipement et conditions d’enseignement), l’existence de besoins de formation assez larges, dépassant le cadre de la pédagogie, du fait de son articulation avec les activités de recherche. L’ensemble des données suggère deux axes de réflexion. Le premier concerne la formation des enseignants-chercheurs, le second les pratiques pédagogiques proprement dites.
Title: How do research-professors view their profession ? A contemporary psychology research-professor survey
Abstract : The objective of this study was to identify the teacher educations and the needs in this domain of the teachers of psychology. To do it, we interrogated the colleagues about various aspects of their professional activities relative to the pedagogy (conditions of employment, responsibilities, poles of satisfaction and needs of training). The main results concern the important decline of motivation, both for the education and for the research, the difficulties generated by the conditions of employment (premises, equipment and conditions of education), the existence of rather wide needs of training exceeding the frame of the pedagogy because of its articulation with the research activities. All the data suggests two axes of reflection. The first one concerns the training of the teachers-researchers, the second the educational practices itself.

• à travers les livres • à travers les revues • résumés des articles
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