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Numéro 482, tome 59 (fasc. 2), année 2006 - Varia
Dulin (David), Martins (Daniel).— Expérience tactile et capacités d’imagerie
mentale des aveugles congénitaux , Bulletin de psychologie, Tome
59 (2), N°482, 2006, p. 159-172.
Résumé :
Le rôle de l’expérience visuelle dans les capacités d’imagerie mentale
est l’objet d’une virulente polémique au sein de la littérature scientifique.
Selon Thinus-Blanc et Gaunet (1997), certaines divergences relevées au
sein de la littérature pourraient s’expliquer par l’existence d’une variabilité
interindividuelle des capacités d’imagerie mentale, variabilité qui serait
liée à un ensemble de facteurs dépendants de l’histoire personnelle de
chaque participant (Hatwell, 2003). Cette recherche a pour but d’identifier
l’un de ces facteurs, en émettant l’hypothèse que les capacités d’imagerie
mentale seraient améliorées par le niveau d’expertise en matière de représentations
figuratives en relief. Elle s’adresse à une population d’aveugles congénitaux,
éliminant ainsi tout impact de l’expérience visuelle, dont on évalue les
capacités d’imagerie mentale en faisant varier les modalités d’apprentissage
(verbale et haptique), à l’aide d’épreuves de rotations mentales, de parcours
mentaux et d’estimations de longueurs. Les résultats obtenus semblent
confirmer que le niveau d’expertise en manipulation de représentations
figuratives en relief (niveau d’expertise tactile) influence les capacités
d’imagerie mentale des participants et suggèrent que cette variable doit
être contrôlée, au même titre que la durée de l’expérience visuelle, dans
les recherches portant sur l’imagerie mentale des non-voyants.
Title: Tactile experience
and mental imagery capacities of the congenitally blind
Abstract : The role of visual
experience in mental imagery capacities has lead to contradictory results
at the heart of the literature. According to Thinus-Blanc and Gaunet (1997),
the existence of an interindividual variability in mental imagery capacities
could be at the origin of these contradictions . This variability could
be linkes to a group of factors depending on the personal history of every
participants (Hatwell 2003). This research aims at identifying one of
these factors, our hypothesis being that mental imagery capacities could
be influenced by the level of expertise in in relief figurative reoresentations.
It addresses itself to congenitally blind cases, thus eliminating any
impact of visual experience. The participants’ mental imagery capacities
were evaluated by varying the learning modalities (verbal and haptic)
to a mental rotation, a mental path and a length evaluation experience.
The results obtained demonstrate that the level of expertise in in relief
figurative representations influence the participants’mental imagery capacities
and suggest that this variability is amongst those to be controlled -ditto
for the duration of the visual experience- in the blind’s mental imagery
research.
Delaplace (Christelle), Le Bouëdec (Brigitte).— La résistance au temps
de l’effet d’interférence perceptive : comparaison entre adultes jeunes
et âgés, Bulletin de psychologie, Tome 59 (2), N°482, 2006, p.
173-185.
Résumé :
L’effet d’IP consiste en ce que des mots présentés masqués soient ensuite
mieux récupérés en mémoire que des mots présentés normalement. Nous avons
testé la résistance au temps et au vieillissement de cet effet. Cent douze
sujets (56 jeunes et 56 âgés) ont dû lire une liste de mots intacts et
masqués. Un test de reconnaissance avec 2 intervalles de rétention a été
utilisé (immédiat ou 24 heures). Les résultats montrent que l’effet d’IP
résiste au temps chez les sujets jeunes (p = .05). En revanche, l’effet
n’existe pas du tout chez les sujets âgés. Par ailleurs, les sujets âgés
ont des performances de reconnaissance inférieures aux jeunes en reconnaissance
immédiate (p <.005) mais pas en reconnaissance différée. Ce résultat est
expliqué à l’aide du modèle de reconnaissance à deux processus.
Title: Time persistence
of the perceptual-interference effect : a comparison between young and
older adults
Abstract : The perceptual-interference
effect occurs when masked words are better remembered than intact words
in a later recognition memory test. In this study we test the resistance
with time and aging of this effect. 112 participants (56 young and 56
older adults) had to read a list of masked and unmasked words. They were
then asked to perform a recognition memory test (immediate or delayed
recognition). Our results showed that the PI effect resisted to time in
young adults (p = .05), whereas in older adults it never occurred. Moreover,
older adults obtained lower memory performance than young only in immediate
(p <.005) but not in delayed recognition. This result was discussed within
the framework of dual-process model.
Mathy (Fabien).— Élégance, complexité et subtilités de la formalisation
des plans expérimentaux, Bulletin de psychologie, Tome 59 (2),
N°482, 2006, p. 187-193.
Résumé :
La formalisation des plans d’expérience par la relation de croisement
(…*…) et d’emboîtement (…<…>) est une particularité française dans l’enseignement
de la méthodologie expérimentale. Nous soulignons, dans une première partie,
que cette formalisation présente de nombreux avantages par rapport à la
notation anglo-saxonne. En effet, elle décrit l’organisation d’un plan
expérimental de manière très économique, grâce à sa syntaxe élégante.
Cependant, cette formalisation n’a pas réussi son exportation. Son enseignement
devrait, donc, être systématiquement accompagné du système anglo-saxon
(en contre-partie, souvent peu connu des étudiants) seul préconisé pour
la soumission d’articles dans des revues à comité de lecture hors de la
France. Cette note méthodologique insiste également, dans une seconde
partie, sur le fait que l’enseignement de la formalisation des plans expérimentaux
devrait, toutefois, être fondé sur l’analyse de ses inconvénients, sur
la complexité de la relation d’emboîtement et sur l’analyse d’une erreur,
liée à la convention concernant l’indexation des facteurs. Pour résumer,
la formalisation des plans d’expérience est une notation appréciable,
qui doit continuer à être enseignée, à condition d’être accompagnée du
système anglo-saxon et à condition d’en comprendre la complexité et les
subtilités qu’elle recèle.
Title: The elegance, complexity
and subtleties of the formalization of experiments
Abstract : Of crucial importance
in the description of experiments is the formalization of experimental
design in France, in which independent and repeated measures are represented
respectively by the two binary operators (…<…>) and (… …). We first emphasize
that this formalization is very advantageous compared with the English
one. Indeed, this formalization describes experiments in a very economic
way thanks to the elegance of its syntax. However, this formalization
has not been successfuly exported. Therefore, its teaching should be accompanied
by the English system because it is the only one accepted in peer-reviewed
papers, but is barely known by students in France. In a second section,
we dwell on the problems of this formalization, by deeply studying its
flaws, the complexity of the (…<…>) relation and the errors linked to
indexes notation. To sum up, the formalization of experiments is a valuable
notation that should be taught as long as it is accompanied by the English
notation, and provided that both its complexity and its subtleties are
better understood.
Mormont (Christian), Burdot (Frédéric).— Rorschach et identité sexuelle.
Apports du Rorschach, Bulletin de psychologie, Tome 59 (2), N°482,
2006, p. 195-201.
Résumé :
Tant dans la recherche scientifique que dans la pratique clinique, le
Rorschach est souvent utilisé afin d’approcher les manifestations relatives
à l’identité sexuelle (Due, 1945 ; Nelson, 1959 ; Hammer, 1966 ; Lertora,
1991Â ; Benziman , 1997Â ; Michel 2000Â ; Gallarda, 2001Â ; Mormont 1981,
2001 ; Dessart 2001). Cependant, les indices utilisés pour apprécier ce
concept, complexe et dépendant du contexte culturel, sont généralement
sélectionnés a priori, selon le jugement que se fait l’utilisateur de
leur apparente pertinence à dégager des informations concernant l’identité
sexuelle du répondant (Brown, 1979). Ainsi, les caractéristiques sexuées
des personnages humains banals Ă la planche III, seules ou associĂ©es Ă
d’autres, constituent le principal outil d’investigation de l’identité
sexuelle. Il n’existe pourtant aucune référence à laquelle confronter
la réponse du sujet. Les recherches menées visent soit à donner la description
de groupe précis soit fournissent des résultats contradictoires qui empêchent
de se former une opinion précise de ce qu’il est normal de voir à cette
planche. Nous avons catégorisé les réponses données à la planche III par
1 300 sujets tout venant francophones afin de tenter d’obtenir des éléments
de référence susceptibles d’aider le diagnostic identitaire individuel.
Title: Rorschach and sexual
identity
Abstract : As well in scientific
research as in the clinical practice, the Rorschach interpretation is
often guided by indices which might be selected according to interpreter’s
a priori and following the identification theory. It’s thus generally
expected from subjects to give the answers which are most congruent with
their identity. However, we don’t have sufficient normative marks to which
confront these a priori. For example, the gender of the popular human
given to Card III is regularly used to elaborate a diagnosis in terms
of sexual identity even though we don’t have any information about what
is usually perceived. We categorized according to the gender the responses
given to Card III by 717 French speaking subjects. The results indicate
that the majority of the subjects perceive women (43% for the women and
46% for the men) and unspecified figures (24% for the women and 21% for
the men). We could not establish any significant difference between the
men and the women for the perceived gender of Card III popular human’s
gender.
Soidet (Isabelle).— Un système descriptif d’analyse des interactions de
tutelle entre adolescents. Stratégies tutorielles et dynamiques interactives,
Bulletin de psychologie, Tome 59 (2), N°482, 2006, p. 203-215.
Résumé :
L’article présente un système descriptif d’analyse des interactions de
tutelle entre adolescents. Ce système d’analyse cherche à restituer la
globalité de la situation à travers deux approches, l’une dynamique axée
sur l’étude de séquences interactives, et l’autre plus individuelle s’attachant
à identifier des stratégies tutorielles. Concrètement, il s’agit d’appliquer
aux corpus recueillis deux grilles complémentaires d’analyse à visée synchronique
pour l’une et diachronique pour l’autre. La première partie de l’article
est consacrée à l’exposé des fondements théoriques et méthodologiques.
S’ensuit une description du système mis au point avant de passer à une
présentation de quelques exemples empiriques.
Title: A descriptive system
of analysis of the tutoring interactions between teenagers
Abstract : The article introduces
a descriptive system of analysis of the tutoring interactions between
teenagers. This system of analysis tries to give back the whole of the
situation through two approaches : a dynamic one, focused on the study
of interactive sequences, and a second one more individual, attempting
to identify tutorial strategies. In concrete terms, it is a question of
applying to the consulted corpus two complementary grids of analysis with
a synchronic aim for one and a diachronic aim for the other. The first
part of the article is dedicated to the account of the theoretical and
methodological bases. Then, a description of the elaborated system is
followed by a presentation of some empirical examples.
Turbiaux (Marcel).— J.-M. Lahy et l’orientation professionnelle, Bulletin
de psychologie, Tome 59 (2), N°482, 2006, p. 217-235.
Résumé :
J.-M. Lahy (1872-1943) est considéré comme le fondateur de la psychotechnique
en France. Ses recherches engagées, dès 1908, sur « la supériorité professionnelle »,
trouvèrent une application dans la sélection du personnel de nombreuses
entreprises de transports, de l’industrie, de l’armée et de l’administration.
Mais, pour lui, la sélection n’était que le volet d’un diptyque, dont
l’autre était l’orientation. Plusieurs établissements scolaires ou para-scolaires
de Paris et de la région parisienne, comme « L’atelier à l’école », en
1920 ou « L’avenir social », lui offrirent la possibilité de réaliser
ses idées en la matière, comme ses fonctions d’enseignant d’exposer ses
conceptions à l’Institut de psychologie et à l’Institut d’orientation
professionnelle, conceptions qui débouchèrent sur une véritable théorie
de l’orientation professionnelle. C’est l’objet de cet article.
Title: Lahy and the vocational guidance
Abstract : J.-M. Lahy (1872-1943)
is considered as the founder of psychotechnics in France. His researches
on the « professional superiority », undertaken as soon as 1903, went
to be applied to personnel selection in numerous concerns (transports,
industry, army, offices). But, for him, selection was only one volet of
a diptych, the other being vocational guidance. Several Paris area schools
and educational organizations, such as « L’atelier à l’école », in 1920,
or « L’avenir social », offered him the opportunity to put his ideas into
practice. Likewise, as a professor, he was able to express his conceptions
at the Institut de psychologie and at the Institut d’orientation professionnel,
conceptions opening to a real theory of vocationa guidance. That is the
purpose of this article.
• actualité
de la psychologie
Cuisinier (Frédérique), Gay (Marie-Claire), Jeoffrion (Christine), Schneider
(Benoît).— Regards actuels des enseignants-chercheurs sur leur métier :
enquête auprès des enseignants-chercheurs de psychologie, Bulletin
de psychologie, Tome 59 (2), N°482, 2006, p. 237-249.
Résumé :
L’objectif de cette étude était d’identifier les formations pédagogiques
et les besoins dans ce domaine des enseignants de psychologie. Pour ce
faire, nous avons interrogé les collègues sur différents aspects de leurs
activités professionnelles, relatives à la pédagogie (conditions de travail,
responsabilités, pôles de satisfaction et besoins de formation). Les résultats
principaux portent sur la baisse importante de motivation, tant pour l’enseignement
que pour la recherche, les difficultés générées par les conditions de
travail (locaux, équipement et conditions d’enseignement), l’existence
de besoins de formation assez larges, dépassant le cadre de la pédagogie,
du fait de son articulation avec les activités de recherche. L’ensemble
des données suggère deux axes de réflexion. Le premier concerne la formation
des enseignants-chercheurs, le second les pratiques pédagogiques proprement
dites.
Title: How do research-professors view their profession ? A contemporary
psychology research-professor survey
Abstract : The objective
of this study was to identify the teacher educations and the needs in
this domain of the teachers of psychology. To do it, we interrogated the
colleagues about various aspects of their professional activities relative
to the pedagogy (conditions of employment, responsibilities, poles of
satisfaction and needs of training). The main results concern the important
decline of motivation, both for the education and for the research, the
difficulties generated by the conditions of employment (premises, equipment
and conditions of education), the existence of rather wide needs of training
exceeding the frame of the pedagogy because of its articulation with the
research activities. All the data suggests two axes of reflection. The
first one concerns the training of the teachers-researchers, the second
the educational practices itself.
• à
travers les livres • à travers les revues • résumés
des articles