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Bulletin de psychologie
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Numéro 544, tome 69 (fasc. 4), année 2016 - Handicap : un autre regard ? Loi du 11 février 2005 : 10 ans après

• dossier : Handicap : un autre regard ? Loi du 11 fĂ©vrier 2005 : 10 ans après

Le Sourn-Bissaoui (Sandrine), Marec-Breton (Nathalie), Le Maner-Idrissi (Gaïd).— Handicap : un autre regard ? Loi du 11 février 2005 : 10 ans après, Bulletin de psychologie, Tome 69 (4), N°544, 2016, p. 251-252.

Title: Handicap: Another Look? 10 Years after the Law of February 11th, 2005


Brun (Philippe), Mellier (Daniel).— L’inclusion scolaire de l’enfant handicapé : un éclairage de la psychologie du développement, Bulletin de psychologie, Tome 69 (4), N°544, 2016, p. 253-266.

Résumé : Après avoir rappelé les attendus de la loi de 2005 sur l’égalité des chances et les éléments principaux du modèle social du handicap, cet article rend compte du contexte actuel de la scolarisation des enfants handicapés en France. Il distingue la démarche d’intégration de celle d’inclusion en relevant ce que chacune implique dans l’intervention du psychologue développementaliste. Il est ensuite proposé que la scolarisation soit appréhendée en opérationnalisant les concepts et méthodes relatives aux tâches de développement, à la niche et à la cohérence du système écologique, enfin aux trajectoires du développement. L’ensemble aboutit à définir comment la psychologie du développement peut faciliter la levée des obstacles à l’inclusion en interrogeant ses théories du sujet, les instruments qu’elle utilise et surtout le concept de handicap.
Title: Inclusive Education of Children with Disabilities: A Viewpoint from Developmental Psychology
Abstract : After recalling the reasons behind the French 2005 law on equal opportunities, and after recalling the main elements of the social model of disability, this article reports the current context of the education of children with disabilities in France. We distinguish between the integration and inclusion approaches by noting what each implies for developmental psychologists’ interventions. We then suggest that schooling be understood by operationalizing the concepts and methods of developmental tasks, of developmental niches, of coherence of the ecological system, and finally of trajectories of development. Our argument leads us to define how developmental psychology can facilitate the removal of barriers to inclusion by questioning its theories of the subject, of the instruments it uses, and especially the concept of disability.


Poirier (Nathalie), Cappe (Émilie).— Les dispositifs scolaires québécois et français offerts aux élèves ayant un trouble du spectre de l’autisme, Bulletin de psychologie, Tome 69 (4), N°544, 2016, p. 267-278.

Résumé : Dans cet article, les auteurs précisent la prévalence, la sévérité et les comorbidités que peuvent montrer les élèves et les étudiants présentant un trouble du spectre de l’autisme, qu’ils soient scolarisés au Québec ou en France. Ils font état des services scolaires qui leur sont fournis et les types de classement dans lesquels ils peuvent évoluer selon leur niveau d’inclusion, comme la classe régulière en école ordinaire, la classe spéciale en école ordinaire et l’école ou le milieu spécialisés, ainsi que la scolarisation post-secondaire ou universitaire. Dans la conclusion, ils rapportent des similitudes entre le Québec et la France, comme la hausse de la prévalence, le droit à la scolarisation en milieu ordinaire et les services professionnels, puis des différences, comme le taux d’élèves scolarisés et la formation des enseignants.
Title: Quebec and French Educational Systems for Students Diagnosed with Autism Spectrum Disorder
Abstract : In this article, the authors identify the prevalence, severity and possible comorbidities of students diagnosed with autism spectrum disorder, educated in France or in Quebec. They describe the available academic services and evaluation systems according to the educational curriculum followed. Moreover, the educational curriculum is specific to the student’s needs, which may include being schooled in a regular classroom within a regular institution, in a special needs program within this institution, or receiving academic training and services in a special needs institution. Post-secondary and university education for this population are then described. The results identify several similarities and differences experienced by both Quebec and French autistic students. In both regions an increase in prevalent rates, regular class education, and professional services are identified. The differences lie in the number of students educated, as well as the training program received by the educators.


Harma (Kahina), Gombert (Anne), Marrone (Thierry), Vernay (Frédérique).— Évolution de la représentation sociale du handicap des collégiens scolarisés dans un cadre inclusif selon des facteurs contextuels, Bulletin de psychologie, Tome 69 (4), N°544, 2016, p. 279-294.

Résumé : En France, depuis 2005, la scolarisation en classe ordinaire des élèves présentant un handicap s’est développée. Ainsi, cette recherche étudie la représentation sociale du handicap et des stéréotypes qui y sont liés auprès des adolescents non handicapés. Aussi, leur évolution est étudiée en repérant l’effet des facteurs contact, visibilité et importunité du handicap. Dans cinq collèges scolarisant des élèves présentant des déficiences correspondant à la combinaison de ces facteurs, 549 adolescents ont renseigné un questionnaire en début et fin d’année. Les résultats ont montré que la représentation sociale du handicap était essentiellement composée de types de déficiences et s’organisait autour de l’élément « fauteuil roulant ». Son évolution dépend de la combinaison des facteurs étudiés. En effet, une évolution est repérée pour toutes les conditions où les élèves étaient en contact direct avec un camarade handicapé. En revanche, le handicap doit être visible pour repérer un tel résultat en cas de contact indirect. Quant aux stéréotypes liés au handicap, les résultats indiquent que les élèves ont majoritairement attribué des traits de personnalité négatifs aux personnes handicapées et ressentent pour elles des émotions négatives. Ces stéréotypes évoluent peu en cours d’année mais tendent à être moins négatifs en fin d’année scolaire dans certaines conditions. Ces résultats sont discutés ainsi que leurs implications.
Title: Evolution of the Social Representation of Students’ Disability in Inclusive Junior High Schools According to Contextual Factors
Abstract : This article explores the social representation of disability and its attendant stereotypes held by nondisabled students. We were particularly interested in how these might change as a result of the interaction between contact, visibility and hindrance. We recruited 549 junior high school students from schools that included pupils with disabilities. Results showed that social representation and disability stereotypes were indeed contingent upon the interaction of the three factors. The wheelchair was eased out of the central core of references and replaced by terms relating to mental deficiency and/or other terms when the contact was direct, but the same result required the disability to be visible when the contact was indirect. Concerning disability stereotypes, the majority of participants initially attributed negative personality traits to people with disabilities and expressed negative emotions towards them. There was a tendency for them to become less negative in some conditions at year-end. We discuss these results and their implications.


Nader-Grosbois (Nathalie), Houssa (Marine), Jacobs (Emilie), Mazzone (Stéphanie).— Comment soutenir efficacement les compétences émotionnelles et sociales d’enfants à besoins spécifiques en milieu préscolaire et scolaire ?, Bulletin de psychologie, Tome 69 (4), N°544, 2016, p. 295-315.

Résumé : Cet article propose les modèles de la Théorie de l’esprit (ToM) et du Traitement de l’information sociale (TIS) comme cadres de référence pertinents pour l’intervention en faveur des compétences émotionnelles et sociales d’enfants à développement typique et atypique. Il propose un état des lieux des cibles et modalités d’entraînements de compétences en ToM et en résolution de problèmes sociaux ou de programmes d’intervention qui se sont révélés efficaces dans des études empiriques. Il indique les mesures d’évaluation utilisées en pré- et post-tests adéquates pour apprécier l’efficacité des entraînements et programmes d’intervention. Enfin, il présente une méthode d’entraînement à moyen terme de la ToM et du TIS récemment développée, dont les effets ont été prouvés dans trois échantillons. Des enseignants et professionnels de l’éducation spécialisée ou inclusive, moyennant une formation et l’usage du manuel pourraient appliquer ces entraînements auprès d’enfants.
Title: How to Effectively Support the Emotional and Social Competences of Children with Specific Needs in the Preschool and School Environment?
Abstract : This article suggests the models of Theory of Mind (ToM) and of Social Information Processing (SIP) as relevant frameworks for intervention to promote social and emotional skills in typically and atypically developing children. It presents a review of the targets and methods of ToM and of social problem-solving training and of intervention programs that have been proven to be effective in empirical studies. It indicates the appropriate assessment measures used as pre- and post-tests to assess the effectiveness of training and of intervention programs. Finally, it presents a medium-term ToM and SIP training method that has recently been developed and which has yielded positive effects in three samples. Teachers and professionals in special education and in inclusion could, with training and the use of the manual, apply these types of training to children.


• autres travaux

Bonny (Pierre), Grollier (Michel).— Psychanalyse et sida en France : 1985-2015. Revue de la littérature et actualité clinique, Bulletin de psychologie, Tome 69 (4), N°544, 2016, p. 317-327.

Résumé : Cet article a pour objectif de synthétiser les recherches sur le VIH/sida menées par les psychologues cliniciens, les psychanalystes et les psychiatres. Il est limité au domaine francophone et comprend la période allant des débuts de l’épidémie à nos jours. Un éclairage spécial est apporté à l’histoire culturelle du virus, aux questions éthiques, ainsi qu’aux modélisations psychothérapeutiques.
Title: Psychoanalysis and Aids in France: 1985-2015. State of the Art and Clinical News
Abstract : The aim of this article is to summarize the research on HIV/AIDS conducted by clinical psychologists, psychoanalysts and psychiatrists. It is limited to the francophone area and includes the period from the beginning of the epidemic to the present day. Special consideration is given to the cultural history of the virus, the ethical issues, as well as psychotherapeutic models.

• à travers les livres • résumés des articles, abstracts

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