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Numéro 546, tome 69 (fasc. 6), année 2016 - De l’interprétation à l’action. Dossier en l’honneur des travaux de Jean-François Richard

• dossier : De l’interprĂ©tation Ă  l’action. Dossier en l’honneur des travaux de Jean-François Richard

Clément (Évelyne), Sander (Emmanuel).— De l’interprétation à l’action. Présentation, Bulletin de psychologie, Tome 69 (6), N°546, 2016, p. 411-413.

Résumé : De l’interprétation à l’action. Présentaiton du dossier en l’honneur des travaux de Jean-François Richard
Title: From Interpretation to Action: A Special Issue in Honor of the Work of Jean-François Richard. Presentation


Meunier (Jean-Marc).— Comprendre les objets avec l’action, Bulletin de psychologie, Tome 69 (6), N°546, 2016, p. 415-422.

Résumé : Au début des années 1980, Jean-François Richard a proposé de voir dans les significations d’action une propriété des objets qui serait traitée de manière variable en fonction de la tâche. Dans sa conception, le but est un élément central de la représentation de l’action (Richard, 1983, 1986). Les modes de réalisation entretiennent avec celui-ci une relation analogue à la relation d’implication décrite entre les catégories d’objets. Partant du débat sur une organisation différenciée des significations d’action et d’objets toujours d’actualité dans la littérature, nous montrons comment ces hypothèses permettent de clarifier le débat et d’ouvrir des pistes nouvelles. J.-F. Richard nous offre un cadre qui permet de rendre compte de la variabilité des représentations en fonction du contexte et du but poursuivi par l’individu dans une situation donnée, autrement dit de situer la cognition dans une dimension écologique tout en expliquant le traitement de l’implicite dans les situations de compréhension d’énoncés d’action, d’apprentissage ou de résolution de problèmes.
Title: Understanding Objects with Action
Abstract: In the early 1980s, Jean-François Richard proposed viewing the meanings of action as a property of objects that would be processed in a variety of ways depending on the task. In his design, the goal is a central element in the representation of the action (Richard 1983, 1986). Based on the discussion of a differentiated organization of the meanings of actions, we show how this hypothesis clarifies the debate and offers new perspectives. Richard provides a framework that can account for a large number of processes at different levels of representation. It allows the variability of representations depending on the context and the goal in a given situation to be accounted for from an ecological point of view, while explaining the treatment of implicit understanding in action statements, learning and problem-solving.


Brissiaud (Rémi).— Situations, interprétation, stratégies et conceptualisation. Le cas des opérations arithmétiques, Bulletin de psychologie, Tome 69 (6), N°546, 2016, p. 423-431.

Résumé : Pour conceptualiser les opérations arithmétiques, les enfants doivent comprendre les situations qui fondent ces opérations et apprendre à utiliser les différentes opérations dans les situations où leur usage n’est pas banal : la recherche d’un complément concernant la soustraction et les situations de quotition concernant la division, par exemple. Enfin, ils doivent s’approprier la face stratégique de cette conceptualisation : savoir calculer de différentes façons une même opération et choisir une stratégie économique en fonction du contexte numérique. En s’appuyant sur le paradigme Si-problèmes vs. CC-problèmes (Brissiaud, Sander, 2010), nous présentons une approche didactique raisonnée de la façon dont ces différentes composantes de la conceptualisation des opérations peuvent s’articuler. Deux idées que Jean-François Richard a particulièrement mises en avant dans son œuvre : le lien entre l’existence d’une pluralité de stratégies pour une même tâche et la conceptualisation, ainsi que le rôle crucial de l’interprétation, ont servi de point de départ à l’analyse présentée ici.
Title: Situations, Interpretation, Strategies, and Conceptualization. The Case of Arithmetic Operations
Abstract: For children, conceptualizing arithmetic operations requires an understanding of the situations on which the operations are based, and learning to use the various operations in situations in which their use is unfamiliar. This includes, for example, using the method of complements to subtract, and quotition division. In short, children have to be strategic: they need to know how to calculate the same operation in various ways, and choose the most economical strategy based on the numerical context. Using the “Situation problem vs. Conceptional Knowledge problem” paradigm (Brissiaud and Sander 2010), we present a didactical approach based on how the various components of the conceptualization of operations fit together. Two ideas that Jean-François Richard particularly emphasized in his book – the link between the existence of multiple strategies for the same task and conceptualization, as well as the crucial role played by interpretation – serve as a starting point for the analysis presented here.


Nguyen­Xuan (Anh), Tijus (Charles).— Transfert entre problèmes isomorphes et généralisation de règles de résolution, Bulletin de psychologie, Tome 69 (6), N°546, 2016, p. 433-438.

Résumé : Le jeu de Nim est un jeu basé sur la découverte d’une règle générale de cheminement dans l’espace problème, qui permet de gagner contre son adversaire lorsque la situation est favorable. Nous rapportons les résultats de deux études menées pour étudier le transfert analogique de la découverte de la règle lors de la résolution d’une variante du problème (problème source) à la résolution d’une autre variante (problème cible). Notre recherche pose la question de l’importance de la composante sémantique et de la composante perceptive du contexte pour le transfert analogique, une distinction chère à Jean-François Richard (Richard, Clément & Tijus, 2002). Les résultats suggèrent que : 1° selon le contexte, il peut y avoir une interaction entre ces deux composantes ; et, 2° la représentation des états du problème faisant appel à un domaine de connaissance générale bien connue de l’apprenant joue un rôle important dans l’induction de la règle générale de cheminement.
Title: Transfer Between Isomorphic Problems and Generalization of the Resolution Rules
Abstract: The Nim game is a two-player game in which there are two general winning rules: the rule for searching the winning paths in the problem space and the rule about the players’ turn at the game’s outset. We present here a study about the discovery of the general rule of search during the learning of a source problem and its transfer to an isomorphic target problem. Our study concerned the issue regarding the distinction between the perceptive and the semantic components of the problem context (cf. Richard, Clément and Tijus 2002). The results of the study suggested that: (a) according to the problem context, there can be an interaction between these two components; and, (b) the induction of a general rule of search depended on the general knowledge domain from which problem solvers built their representation of the problem states.


Clément (Évelyne).— Pister les manifestations de l’émotion en situation de résolution de problème, Bulletin de psychologie, Tome 69 (6), N°546, 2016, p. 439-444.

Résumé : Le domaine de la résolution de problème a été très marqué outre-Atlantique par les travaux de Newell et Simon (1972), et en France par le travail de conceptualisation et de modélisation de Jean-François Richard. Deux notions majeures peuvent traduire la contribution de l’auteur dans ce domaine : celle de découverte de solution par compromis dans un ensemble de contraintes (Richard, Poitrenaud, Tijus, 1993), et la distinction entre espace effectif et espace sémantique (Richard, 2004) qui enrichit la notion d’espace de recherche proposée par Newell et Simon. Dans cette contribution, après être revenue sur l’apport déterminant de Richard dans la compréhension de l’activité de résolution de problème, nous montrerons comment, sur ce socle conceptuel et la modélisation qu’il a proposée, nous avons pu appréhender la sphère émotionnelle, rarement traitée en résolution de problème. Dans une perspective intégrative de la cognition dans laquelle l’émotion est prise en compte, nous concluons sur la nécessité d’étudier cette dernière dans le cadre d’un modèle heuristique du fonctionnement cognitif, ce que le modèle de résolution de problème de Richard permet.
Title: Tracking Emotional Expressions in Problem-Solving
Abstract: In the field of human problem-solving, two major notions introduced by Jean-François Richard have significantly influenced this area of research: the idea that discovery is the result of a compromise in a set of subjective and objective constraints (Richard, Poitrenaud and Tijus 1993), and the distinction between problem space and semantic space (Richard 2004). In this contribution, we will first come back to the importance of Jean-François Richard’s contribution to our understanding of problem-solving, and then show how his conceptual approach is well suited to investigate the interrelations between emotion and cognition.


Crépault (Jacques).— Modélisation, invariants structurels et raisonnement temporel : hommage à un passeur de la cognition, Bulletin de psychologie, Tome 69 (6), N°546, 2016, p. 445-456.

Résumé : Ce travail est consacré à la modélisation des systèmes cognitifs temporels dans le cadre des interactions cognitives entre adultes de deux niveaux de connaissance temporelle (temps newtonien de niveau N et temps relativiste de niveau N-1). Un modèle structural de l’évolution des interactions est proposé. Ce modèle permet de faire des hypothèses sur la probabilité des états théoriques (en T2, T3 et T4) et sur les fréquences de transition. Une articulation avec la modélisation statistique log-linéaire est suggérée. Le matériel expérimental consiste en une donnée spatiale représentant la composition d’un mouvement de translation et de vibration (Crépault, 1989). La recherche empirique (n =792) s’insère dans le cadre de la méthodologie des interactions verbales entre pairs. Elle porte sur 396 dyades et 198 sous-groupes de quatre adultes. L’analyse des réponses montre que le modèle log-linéaire postulé – indépendance conditionnelle – s’ajuste bien aux données observées. Le temps newtonien, de niveau supérieur (N5), semble donc relativement stable au cours des interactions avec un temps relativiste de niveau inférieur.
Title: Modelling, Structural Invariants and Temporal Reasoning: Tribute to a Cognition Passeur
Abstract: The present study proposes the modelling of temporal cognitive systems in the context of cognitive interactions between adults at two levels of temporal knowledge (newtonian time level N and relativistic time level N-1). A structural model of the evolution of interactions is also proposed. This model allows hypotheses to be made about the likelihood of theoretical states (T2, T3, and T4) and frequencies of transition. A connection with log-linear statistical modelling is suggested. The experimental material consists of spatial data representing the composition of the movements of translation and vibration (Crépault 1989). This empirical research (n = 792) fits into the framework of the methodology of verbal interactions between peers. Three hundred and ninety-six dyads and 198 sub-groups of four adults were formed. Analysis of responses shows that the log-linear model postulated - conditional independence - fits well with the observed data. Newtonian time at a higher level (N5) seems relatively stable during interactions with a relativistic time at a lower level.


Bastien (Claude), Bastien-Toniazzo (Mireille).— Apprendre sur les apprentissages, Bulletin de psychologie, Tome 69 (6), N°546, 2016, p. 457-462.

Résumé : L’objectif de ce texte est de montrer ce que l’ouvrage de Jean-François Richard « Les activités mentales » a apporté à la compréhension des apprentissages, en particulier à celle des apprentissages scolaires. Partant de trois problèmes intéressants posés par Daniel Pennac dans « Chagrin d’école », on analyse diverses tentatives de solutions peu satisfaisantes qui ont pu être proposées avant d’aborder les éléments extraits de l’œuvre de J.-F.. Richard qui nous semblent permettre d’apporter des réponses pertinentes. Rôle du but, « point de vue » et traitement analogique sont les trois concepts invoqués dans cette perspective. On insiste enfin sur l’importance de la méthode d’analyse des protocoles individuels.
Title: To Learn about Learning
Abstract: This paper aims to show the importance of Jean-François Richard’s book “Les activités mentales” (mental activities) for understanding learning, and more especially, schooling. Starting from three interesting problems set out by Daniel Pennac in “Chagrin d’école” (sorrow of school), we first analyze various unsatisfactory attempts at solutions that have been proposed. We then address elements retrieved from Richard’s book which, in our view, provide pertinent answers. The role of purpose, “point of view”, and analogical processing are the three concepts put forward. Finally, the importance of individual protocol analysis is emphasized.


Sander (Emmanuel).— Enjeux sémantiques pour les apprentissages arithmétiques, Bulletin de psychologie, Tome 69 (6), N°546, 2016, p. 463-469.

Résumé : Les typologies de problèmes arithmétiques, si elles distinguent différentes structures sémantiques relevant d’une même structure mathématique, méconnaissent les intrications profondes qui existent entre connaissances arithmétiques et sémantique quotidienne. En effet, les notions arithmétiques s’ancrent sur la base de connaissances quotidiennes, sources d’analogie pour la construction des notions, privilégiant une classe de la typologie et occultant les autres. Elles se développent comme des catégories mentales dynamiques et ne s’assimilent pas à un découpage en classes exclusives, comme la typologie l’implique. La difficulté de résolution d’un problème dépend de deux sortes de relations sémantiques, d’une part, de l’efficience de la procédure « quotidienne », induite par le codage spontané de la situation, indépendamment de connaissances arithmétiques, et, d’autre part, de la congruence entre la structure induite par la sémantique quotidienne de l’énoncé et la structure mathématique de cet énoncé. Enfin le développement des notions arithmétiques dépend d’un recodage, qui repose sur l’adoption d’une grille de lecture de l’énoncé, dissonnante pour la situation décrite, mais consonnante avec celle d’une autre situation familière. L’abstraction qui caractérise un recodage pertinent est donc, elle aussi, dirigée par des connaissances quotidiennes.
Title: Semantic Challenges for Arithmetic Learning
Abstract: Typologies of arithmetic problems distinguish between different semantic structures belonging to the same mathematical structure, but do not capture the deep entanglement between everyday knowledge and arithmetic. However, arithmetic concepts are anchored on the basis of daily knowledge, sources of analogy for the construction of concepts, favoring a class typology and hiding others. They develop as dynamic mental categories and cannot be assimilated into the exclusive classes of the typology. The difficulty of a problem depends on two kinds of semantic relations: on the one hand, the efficiency of the procedure induced by the spontaneous coding of the situation regardless of arithmetic knowledge, and secondly, the congruence between the structure induced by daily semantics and the mathematical structure. The development of arithmetic concepts depends on a recoding based on the adoption of a reading grid of the statement consonant with that of another familiar situation. The abstraction that characterizes a relevant recoding is also guided by everyday knowledge.


Politzer (Guy).— Une interprétation de l’approche bayesienne de la déduction sous incertitude : l’analogie de la cuve, Bulletin de psychologie, Tome 69 (6), N°546, 2016, p. 471-477.

Résumé : La représentation diagrammatique des tableaux de contingence bivariés, dite en « carrés et rectangles », est interprétée en termes de contenant et contenu (réservoir et liquide) et appliquée à un nouveau domaine : les inférences déductives avec prémisses incertaines. L’analogie est exploitée pour déterminer qualitativement et calculer quantitativement les conditions de validité d’arguments déductifs parmi les plus étudiés en logique et en intelligence artificielle (par exemple le modus ponens). On montre que les valeurs limites de la probabilité de la conclusion peuvent être obtenues sur la base du respect de principes triviaux tels que « un compartiment ne peut pas contenir un volume de liquide supérieur à sa capacité », ou « si un compartiment est vide, le liquide est contenu dans les autres », etc. Enfin, on évoque la possibilité d’utiliser ces contraintes physiques pour justifier les lois du calcul des probabilités.
Title: An Interpretation of the Bayesian Approach to Deduction under Uncertainty: the Water Tank Analogy
Abstract: A diagrammatic representation of bivaried contingency tables (called “square-and-strips” or “mosaics”) is interpreted in terms of “container and content” (tank and liquid) and applied to a new domain, namely deductive inferences under uncertainty. The analogy is exploited to qualitatively determine, and quantitatively compute, the conditions of validity of basic deductive arguments that are the most studied in logic and AI (for example, Modus Ponens). It is shown that the probability bounds of the conclusion can be obtained on the basis of the respect of a few trivial principles such as “a part of the tank cannot contain more liquid than its capacity allows”, or “if a part is empty, the liquid is contained in the other parts”. Finally, the possibility of using these physical constraints to justify the laws of the probability calculus is examined.


Rogalski (Janine).— Niveaux de représentation opérative du risque dans la gestion d’environnement dynamique (feux de forêt), Bulletin de psychologie, Tome 69 (6), N°546, 2016, p. 479-484.

Résumé : Dans cet article on analyse les effets du niveau opérationnel sur les représentations opératives de sapeurs-pompiers quant à un risque dynamique dans le cas d’un environnement dynamique particulier (le feu de forêt méditerranéen). Il s’agit d’une représentation occurrente de la situation dynamique qui consiste essentiellement en un pronostic d’évolution possible en vue de l’action, et des moyens qui lui sont nécessaires. Le champ de contrôle dépend de la position des acteurs dans un travail collectif distribué, avec dimension verticale de la coopération. La question traitée est celle de la compatibilité des représentations opératives d’acteurs à des positions différentes dans ce dispositif. Une situation de type expérimental a été conçue en transposant une situation réelle de sorte à en assurer la validité écologique. Les représentations exprimées par des acteurs de trois niveaux opérationnels ont été analysées à différents moments de l’évolution du feu évoqué : situation initiale, empan spatio-temporel du risque représenté, existence d’informations conflictuelles ou ambiguës. Les acteurs de niveau opérationnel plus élevé maintiennent une représentation orientée par l’issue la plus grave en cas de saute, au niveau le moins élevé ils sont plus sensibles au pronostic d’évolution proche dans le temps et l’espace. Néanmoins, tous expriment une conscience du risque et du type de moyens pour le contrer : les représentations opératives ne sont pas partagées, mais elles sont compatibles. Des implications pour la formation sont proposées.
Title: Hierarchical Levels in Operative Risk Representation in Dynamic Environment Management (Forest Fires)
Abstract: This paper analyzes how the hierarchical operational level of firefighters influences their representations about a dynamic risk in (Mediterranean) forest firefighting – a case of dynamic environment management. Representations of the occurring situation mainly consist of determining possible fire progression for orienting action and assessing appropriate means. The “field of control” of the actors depends on their position in a distributed cooperative work system involving a “vertical” hierarchical dimension. One key issue is the compatibility of their representations as they occupy different levels in the operational device. An experimental situation was designed by transposing a real situation in such a way as to ensure its ecological validity. Representations expressed by firefighters at three operational levels were compared concerning: the initial situation, the spatio-temporal span of risk, and the treatment of conflicting or ambiguous information. Data show that at the highest hierarchical level, actors maintain representations that are constantly oriented by the most serious scenario—the case of fire jump; at the lowest level, they appear to be more sensitive to short-term and local progression. Nevertheless, all actors were conscious of the existence of risk and of appropriate means for facing it: operative representations appear not to be shared but to be compatible. Implications are proposed in terms of operational training.


Richard (Jean-François).— Retour sur un itinéraire de recherche, Bulletin de psychologie, Tome 69 (6), N°546, 2016, p. 485-493.

Résumé : Dans cet exposé, j’évoque les étapes de mon parcours intellectuel et le souvenir des personnalités qui ont marqué son évolution. Je reviens sur les différents exposés du colloque, pour souligner les idées qu’ils partagent, rappeler comment ces idées ont été élaborées et comment elles ont évolué pour constituer une base de réflexion pour le groupe de psychologie cognitive de Saint-Denis ainsi que pour les chercheurs et étudiants intéressés par cette approche.
Title: Revisiting the Circular Nature of a Research Path
Abstract: In this paper, I recall some moments of my intellectual journey and some of the people who have played an important role in my development. Moreover, I give a survey of the various lectures delivered at the symposium with the purpose of highlighting the ideas they share, how the ideas were developed and how they have been aggregated together so as to become a basis for reflection for the Saint-Denis cognitive psychology group and for researchers and students interested in this approach.

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